精心構(gòu)思英語導學案，培養(yǎng)學生的自學能力

孫宏巧

當前，基礎(chǔ)教育的改革正在走入到教育的核心區(qū)域，課程改革的核心理念是“倡導自主、合作、探究式學習”。要想實現(xiàn)這一改革理念，課堂教學必須要建構(gòu)能夠適合學生進行自主、合作、探究的教學模式，而建構(gòu)這樣高效課堂的前提是培養(yǎng)學生的“自學”能力。美國教育家布魯納認為：“學會如何學習本身要比‘學會什么來的重要的多”。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我校正在探索以導學案為抓手的“四步促學”模式。所謂“四步促學”模式，是指在實施課堂教學活動中，以自學、互學、評學和活學為主要環(huán)節(jié)的課堂教學方式，導學案在“四步促學”模式中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。導學案把教案、學案融為一體，以“導學、誘思”為基點，發(fā)揮學生的主體地位，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)。導學案是高效英語課堂的路線圖，對學生英語“自學”能力的養(yǎng)成起著重要作用。

然而，在我們將“四步促學”的教學模式運用到英語常規(guī)教學中時，卻遇到了一些困惑，特別是在導學案的使用中。我們遇到的導學案方面的困惑主要有：

1.教師自身對導學案的認識不到位，對于怎樣編寫出高效、實用的導學案存在困惑。

2.導學案的設(shè)計有問題，缺乏科學性，隨意性較大，主要以翻譯單詞、詞組、句子為主，開放性不夠，學生只要直接從書上抄答案即可，無法激活學生的內(nèi)驅(qū)力。

3.不同課型的導學案基本相同，缺乏新意和深度，導學案引領(lǐng)整個課堂的可操作性不強。

4.學生對教材的處理就是簡單的在書上尋找導學案的答案，對要學習的內(nèi)容缺乏全面、系統(tǒng)的學習、理解和思考，提不出屬于自己的問題，自主學習的能力沒有獲得提高。

針對以上問題，對于如何設(shè)計出高效的英語導學案我校也成立了專門的課題小組，進行了實踐和研究，主要采取了以下四點措施：

一、引導教師加強學習，對英語導學案有科學的認識

要想合理高效的使用導學案，首先就得明白什么是導學案。導學案是一種由教師團隊精心編寫，供學生上課使用的導學提綱，也是一種供學生使用的課堂教學設(shè)計。導學案的編寫流程中包含了本節(jié)課的學習目標、導入、課文內(nèi)容的學習、學生自主展示、探究提高、課堂檢測等，在各環(huán)節(jié)設(shè)計和語言運用上突出“導”和“學”的作用。為了提高課堂效率，找出導學案的最佳設(shè)計模板，我校進行了“同課異構(gòu)”的賽課活動：同一節(jié)課，不同的教師按照自己的思路設(shè)計不同的導學案進行賽課，請全校的英語教師聽課、打分，選出設(shè)計最科學、使用效果最好的導學案。然后不同年級的教研組再根據(jù)本年級的特點進行完善，再把獲得大家一致認可的完善后的導學案投入課堂，而且在使用過程中再進行不斷的修改、完善。經(jīng)過多次的探索、磨合、實踐，不但導學案的編制越來越科學、合理，教師對導學案的認識和定位也越來越到位。

二、導學案設(shè)計注意整體思路和課型特點

在英語教學中，有不同種類的課型，如聽說課、閱讀課、寫作課、練習課等，它們有不同的教學重點、承載著不同的微觀功能，課型的多樣化決定了導學案的多樣化。比如閱讀課，一般分為閱讀前、中、后三種：1.閱讀前：提供背景知識，適當解決重點單詞、句型，幫助學生理解課文。2.閱讀中：快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容；然后精讀、細讀，深入了解文章的細節(jié)，并在這些過程中掌握閱讀的技巧和策略。3.閱讀后：和口語結(jié)合，利用信息轉(zhuǎn)化活動把文章內(nèi)容用圖示的形式表現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解文章，然后在真實的語境中進行轉(zhuǎn)化、運用。針對英語學科的特點和不同的課型特點，英語導學案的設(shè)計首先要有整體性，注重前后設(shè)計的銜接和梯度。同時根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的題目來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、導學案設(shè)計要引導學生“自主探究”

1.要想利用導學案培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先教師要分析好這一節(jié)課的內(nèi)容。如我在設(shè)計9A Unit2-Colours Reading的教案時，本節(jié)課的教學目標是：

（1）了解不同顏色所代表的含義；（2）認識并理解情緒的詞匯；（3）了解顏色和情緒的關(guān)系。

而本節(jié)課的重、難點是顏色和情緒的關(guān)系。針對這一課時的教學目標和教學重難點，結(jié)合以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力和應(yīng)用分析能力。

2.要想利用導學案培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在設(shè)計導學案時必須考慮如何處理好學習過程這一環(huán)節(jié)。圍繞培養(yǎng)學生自主學習這一主題我把“9A Unit2-Colours Reading”這一節(jié)課分成了如下環(huán)節(jié)：導入部分：（1）What colors do you know ？（2）What is your favorite color ？ Why ？

三個知識點部分：（1）顏色的四大分類？（2）描述情緒的形容詞？（3）顏色和情緒的關(guān)系？

能力提升部分：Does your favorite color match your characteristics ？

鞏固部分：完成填空練習

家庭作業(yè)部分：（1）復習記憶本節(jié)課所學知識；（2）利用身邊的書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解更多顏色和情緒之間的關(guān)系；（3） 你認為顏色和情緒之間的說法有科學依據(jù)嗎？

3.要設(shè)計好導學案培養(yǎng)學生自主學習能力，選好達標測試題也是很重要，達標練習的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。

四、導學案設(shè)計要注重“文化滲透”

語言是文化的載體，語言不能離開文化而存在，英語不僅是一個簡單的語言工具，它更應(yīng)是人的思想感情的載體，包含著豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等內(nèi)容，在設(shè)計英語教學案時也應(yīng)考慮文化因素。如在進行9A Unit2-Colours Reading的導學案設(shè)計時，我設(shè)計了下面的拓展題：你知道在東西方不同國家顏色所代表的不同意義嗎？（請查閱資料尋求答案）

通過對這個問題的思考，深化了學生對所學內(nèi)容的理解，同時拓寬了學生的視野，了解了東西方不同文化的差異，運用效果很好。