高職院校應用型創新人才培養的探索

摘要：人才的培養對社會的發展和進步具有重要的作用。本文在理論與實踐相結合的基礎上簡要分析了高職院校高職教育人才培養存在的問題的基礎上，探討了高職院校應用型創新人才培養模式構建的原則，提出了應用型創新人才培養模式構建的途徑。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0124-02

高等職業教育是專門為我國的生產崗位培養應用型技能人才的專業教育模式，在我國的高等教育中占重要的地位。伴隨著我國市場經濟的發展和社會主義現代化的推進，我國對人才的實用性以及創新型性的需求將進一步增加，對技術人才的要求也更加的嚴格，因此這一時期，對高等職業教育來說，是機遇與挑戰共存。確定適合高職教育發展的應用型創新人才的培養模式，是亟待高職院校做出決策的問題。因此，應用型創新人才培養模式的決策研究具有重大的現實意義。

首先我們來關注一下目前高職院校高職教育人才培養中存在的一些問題。據相關的調查了解和分析，存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）目前我國的人才培養觀念落后 ，在教學中只重視理論教學而不重視實踐，缺乏對學生創新能力的培養。

（二）人才培養教育內容僵化。

教育內容落后，不能做到與時俱進，教材內容老化，弊端很明顯，這就使得學生在畢業后所學的知識很可能已經過時，或者得不到用處。

（三）人才培養教育方法陳舊。

教學方式的老化，傳統的教學方法，以教師為中心，學生機械的聽課，這種教學方式不符合我國素質教育的要求。

(四)人才培養教育形式落伍。

沒能擺脫以前傳統的教育形式，注重教學，不注重實踐，學生大部分的時間都在學校渡過，而很少有去參加實習的機會。學校沒有定期的組織學生參加實踐活動，沒有與企業進行“校企合作”等。

所以，要想辦好我國的高等職業教育必須對現在的高等職業教育進行改革，對目前發現的問題應及時的采取措施進行解決，以及尋找新的方法和途徑來實現對人才的培養。創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。中華民族曾為世界文明進步作出過巨大貢獻，中華民族要再續輝煌并屹立于世界先進民族之林，就要使自己成為一個創新的民族，使中國成為創新型國家。實踐證明，高等職業教育應用型創新人才的培養，既是社會發展的需要，更是高職教育自身發展的需要。為此，全社會應高度重視創新人才的培養。

綜上,根據高職院的人才培養目標和人才培養應遵循的規律來看，高職院的人才培養模式應為知識、能力和素質兼俱的創新人才培養模式。具體來講，即知識是基礎，是能力和素質的載體；能力是在掌握了一定知識的基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉而形成的；素質從較寬泛的意義上講，包含著知識和能力，這里的素質已不是知識和能力的本身，而是知識和能力有效發展的前提。所以構建應用型創新人才的培養，應遵循以下三個原則：

(一)以人為本，把通才教育與專才教育相結合。

以人為本是高校最根本的教育理念，就是在學校教育中與學生為本，即“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。學生是教學活動的主體。學生都有自身的個性，學校要重視對學生的全面發展教育，針對學生的興趣愛好，鼓勵他們的個性培養，并在教學中加強對學生的思想道德教育，實踐能力的培養，創新能力的培養。確立與社會發展需要相適應的，并為我國現階段高等教育力所能及的人才培養模式，必須將通才教育與專才教育有機結合。

(二)科學教育與人文教育相結合，建立特色品牌。

我國高職教育在“專才教育”模式下，突出的弊端就是自然科學教育與人文、社會科學教育分離。以致有許多人雖然掌握了一定的知識和技術，卻沒有健全的人格。現代社會的發展呼喚著人文教育與科學教育的統一，把學生培養成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學素養的一代新人，辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。學校要重視品牌效應，并使自己學校的畢業生有自己的特色。目前我國的高職教育的發展還不成熟，很多熱門的專業很多學校都在搶著開設，但是到最后必然會引起此專業畢業生的大量堆積，從而影響畢業生的就業。要想自己的畢業生在眾多人才中脫穎而出，就必須重視自己的特色教育。

（三）以需求導向為基礎，理論教育與社會實踐相結合。

學校要實時對市場進行調查，及時了解人才市場對人才的需求，并將專業與職業的距離進一步拉近，以市場為導向，促進學校的專業更加有利于學生的就業。充分體現高職教學理論聯系實際的原則。全面系統地掌握各門學科的基礎知識和基本技能是高職教育的根本任務，與生產實際相結合是高職院校培養人才的基本途徑之一，因此，高職院校人才培養中，應以理論知識傳授為主導，把理論教學與生產實際聯系起來，培養學生運用理論知識分析和解決問題的能力。

高職院校應用型創新人才培養模式的創新是一項復雜的系統工程，涉及面廣，也是一個需要長期探討的話題，就目前的高等職業教育發展的現狀和面臨的機遇與挑戰來看，可以從以下幾個方面著手。

(一)更新教育觀念,樹立以就業為導向的辦學理念。

高等職業教育要認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。一方面，要搞好以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的創新教育；另一方面，要堅持“手腦并用、做學合一”的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。面對目前大學生畢業就失業的社會形式，高職教育必須以就業為導向改革創新，牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。高職院校應圍繞以就業為導向的辦學方向，找準市場切入點，科學合理定位，重點培養具備實踐能力、創新能力和創業精神的“寬厚型、復合型、開放型、創新型”的高等工程技術應用型人才和高級崗位技能型人才，以及具有工程背景的實務運作人才，并根據社會的需求和畢業生反饋的信息，及時調整專業設置和培養方向、優化培養模式，樹立傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的教學質量觀念和創新教育觀念，形成具有自身特色的應用型人才培養模式。

（二）加強教學實踐環節，提升校園文化內涵。

高職院校是近些年適應社會發展需要出現的新型學校，多以理工科為主，校園文化的積淀不深厚，需要加大學生綜合素質培養力度的相關課程。在實踐能力的培養上，學校可以通過提高實驗開課率來加強學生的動手能力；通過設置綜合性、設計性實驗項目來提高學生對知識的綜合運用能力和獨立鉆研能力；通過設置開放實驗項目來鼓勵學生到開放實驗室進行科研或技術攻關；利用網上教學平臺建立網上虛擬實驗室，為學生自主學習創造條件。其次適當通過人文社科類課程教育和“第二課堂”的相關活動以提高學生的整體素質，改善學生的思維方式及綜合能力，在加強學生綜合職業技能鍛煉的同時，逐步加強文化知識教育，培養學生的人文精神，使高職院校的學生由單純的“技術勞動者”向“技術人文者”轉變，以此提升校園文化的內涵，增強師生的凝聚力和教學特色。

（三）以技術工程項目為載體,提升學生創新設計能力。

以產業需求為導向,組織學生參加行業企業的技術工程項目設計、施工和管理,進而轉化為學生課程設計、畢業設計、課外創新等實踐內容,形成學生作品或成果返還給企業,從而提高企業為學院提供優質實習資源的積極性。以技術工程項目為載體,提出與工程知識相關聯的技術性問題和設計項目,進一步閱讀技術文獻、查找技術資料、擬定設計方案、進行工程設計、組織工程施工、參與工程項目管理,同時,兼顧學生個性化需求。通過參加技術工程項目建設的全過程,培養學生獲取知識能力、應用知識創新的能力、工程實踐的能力。使學生的創新意識競相迸發,創造能力盡情發揮。

（四）開拓生源和就業兩個市場。

高職院校要拓展生源市場范圍和生源類型，改變單一省內生源市場結構為省內生源為主體、省外生源為補充的生源市場新結構，密切與高中、中職學校的合作伙伴關系，以增加生源供給渠道；同時，要以就業為導向，成立具有法人地位的畢業就業指導中心，加強與相關區域人才交流市場的合作和全過程就業指導及創業教育，架構透明對稱的畢業生就業網絡，努力提高畢業生就業率和就業質量，并全面實施“畢業生就業后服務制度”，密切校企合作關系，大力推行“訂單式”培養，提高用人單位對學校的信任度。

（五）加強師資隊伍建設。

高職教育需要有密切聯系企業、實踐性強的“雙師型”師資隊伍，因此，高職院校更應該重視專任教師職業技術能力的培訓，每年應安排一定時間讓教師深入企業學習或任職，在企業一些崗位上從事實際工作，并進行職業輪崗，或參與企業的決策咨詢顧問，擴大“雙師型”教師成分，重點培養和造就優秀專業帶頭人。

教育的基本意義在于激發人的自覺意識。人才的培養是一個復雜而且漫長的過程，應用型創新型人才的培養更需要有一個過程，而且難以預見。一所好的大學，總是把各種教育資源開放給學生，所有學生都能自由地選擇課程、專業和各種學習的機會，這也是很多學校近年來教學改革的意圖。那些用特殊政策急于培養尖子的做法，不僅脫離現實，而且不利于激勵大多數學生的發展。大學應引導和幫助學生把思想活力發揮在對世界、社會與自己的探究中，這是培養創新型人才的基本途徑。每個優秀人才的成長經歷各不相同，而持久的求知熱情是其共同的特征，個性和興趣是這種熱情的原動力，知識或教育環境則是熱情燃燒的燃料。從教育的意義上，我們相信每個學生都具有創新或創造的潛能，但許多現實的因素削弱和制約了他們的發展愿望。因此，大學要特別注意為學生成長營造寬松、開放的制度和文化環境，讓大學真正成為個性發展和想象力飛翔的家園，成為人才成長的助推器。