土木工程專業“T—WOD”生產實習模式探索

顧麗華 岳建偉 劉清山 張建偉

摘要：基于建筑工程仿真實驗教學軟件和實驗教學示范中心，“T—WOD”生產實習模式實現了虛實結合的教學模式，解決了實習學生多、實習單位少的現實問題。通過該模式的實施，提高了學生動手能力和團隊協作能力，激發了學生專業學習的興趣，同時也彌補了年輕教師的實際工作經驗欠缺的問題。

關鍵詞：土木工程；“T—WOD”；生產實習；虛實結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0094-02

一、“T—WOD”生產實習模式提出的意義

生產實習是為了幫助學生對所學知識有感性認識，為學習專業課程打好基礎。通過對實習基地進行有針對性的參觀、學習，可以提高學習對本專業真的了解和認識，增加學習興趣和增強專業自豪感，為日后專業知識的學習打下良好的基礎。同時，生產實習對學生了解社會、接觸生產實際、培養動手能力和理論與實踐相結合的能力等方面亦具有重要的意義[1-2]。近年來，多數工科院校的本科生產實習一直采用由教師負責一切的群體式實習方式，實習過程往往是走馬觀花地在現場參觀，學生很難有機會了解生產過程。并且隨著學生數量的增加，生產實習面臨的困難和問題越來越多，學生的生產實習積極性受到嚴重影響[3-5]。鑒于此，經過多年探索和總結，我院實施了“T—WOD”生產實習模式。

二、“T—WOD”生產實習模式

“T—WOD”生產實習模式包含兩部分（TWO），一是基于建筑工程仿真實驗教學軟件，通過教師的講解，學生觀看（WATCH），學生進行施工模擬操作（OPERATION）及學生之間相互討論（DISCUSSION），總結施工方法；二是基于省級土建基礎實驗教學示范中心，施工企業技術人員和教師指導第一組學生看圖紙（WATCH）、鋼筋下料、鋼筋綁扎、模板支護、混凝土攪拌和澆筑等環節進行操作（OPERATION），并組織學生對每個環節進行討論（DISCUSSION），并與相關規范進行對照，在第一組操作時，第二組在旁邊觀看（WATCH），然后第一組學生根據學到的各個環節技術要點指導第二組學生進行操作，老師僅是觀察和糾正，其他各組依次類推，充分發揮學生在實習中的主導地位。

“T—WOD”生產實習模式以一個接近實際工程原型的一個縮尺鋼筋混凝土空間框架為生產對象。“麻雀雖小，五臟俱全”。這是一個完整的生產過程，使學生能夠自主將課堂學到的知識進行實際應用，在踏上工作崗位之前夯實基礎，增強信心。

三、“T—WOD”生產實習模式的步驟

“T—WOD”生產實習模式如圖1所示，包含前期準備、小組討論、小組縮尺工程實施，既有虛擬工程實施又有實際工程實施，其教學分為11個步驟如下：①教師編制生產實習大綱及實習指導書；②學生設計試件及制定施工方案；③學生進行施工過程模擬；④學生修改框架結構施工方案；⑤模型定位、放線、抄平；⑥鋼筋下料；⑦混凝土配合比設計；⑧綁扎鋼筋；⑨搭腳手架和固定模板；⑩混凝土澆筑、養護；{11}學生之間相互指導。

1至4步驟學生可以分批進行，5至10步驟由做過組的學生指導未做組的學生，并安排不同組的學生互相檢查，教師僅起到答疑和糾錯的作用，既調動了學生學習的積極性，又緩解了老師指導任務重的壓力。

四、“T—WOD”生產實習模式應用效果

1.適用對象。“T—WOD”生產實習模式適用于本科階段的各個年級，但側重點不同。高年級的學生進行生產實習，在生產實習的過程中，低年級的學生可以進行參觀認識實習。一般以20個學生為一組，設有組長。根據施工環節，每個環節設有小組長，完成一個空間鋼筋混凝土框架縮尺模型生產。

2.實施效果。“T—WOD”生產實習模式實施伊始，獲得了很好的效果，學生的收獲很大，主要體現在以下幾個方面：①學生的主觀能動性得到了發揮，學習興趣得到激發。“T—WOD”生產實習模式的參與性強，能使學生充分體會到成就感，激發學生的興趣。②學生動手能力和毅力得到鍛煉。生產實習涉及的內容多、周期長，學生動手能力得到鍛煉，使他們體會到土木工程的實踐性特點。③加深土木工程知識的理解。使學生建立知識體系的概念，加深了土木工程的基本概念的整體性理解。因為整個生產過程涉及的內容很多，并要逐個付諸實踐，使課堂知識得到了應用，從而加深了學生對相關知識的理解。④學生的協作能力得到了提高。在生產實習中，大量的工作需要組員間分工合作共同完成，從而使他們的團隊精神和協作能力得到鍛煉。⑤提高了教師的操作能力。通過幾年“T—WOD”生產實習模式的開展和廣大教師的參與，提高了我院教師的施工操作能力。⑥提高了學生專業學習的興趣。通過學生之間互相指導、互相討論、互相幫助，熟悉已學習的知識點，發現未注意到的知識點，體會理論學習和工程實際操作之間的區別和聯系，增強學生學習專業的興趣。

五、結語

“T—WOD”生產實習模式讓學生親自動手，通過團結協作進行綁鋼筋、支模、混凝土拌合、澆筑、振搗、養護和拆模，使學生對鋼筋混凝土結構的生產過程和基本構成有了直接印象；通過對施工模擬軟件的操作，學生模擬了不同工程的施工，熟悉了各種不同施工工程的環節和要求；通過操作、互相檢查、討論及老師答疑，學生熟悉了混凝土工程的施工要求；通過幾年“T-WOD”生產實習模式的開展和廣大教師的參與，提高了我院教師的施工操作能力。

參考文獻：

[1]程鵬環.土建類專業分散性生產實習模式探索[J].高等建筑教育，2011，20（4）.

[2]楊連發，周婭，廖維奇，陳小勇.工科類生產實習現狀及實習模式改革探討[J].中國現代教育裝備，2100，（1）.

[3]梁青，方強，張繼榮.創建校內生產實習基地，努力提高實踐教學質量[J].西安郵電學院學報，2006，11（6）.

[4]張顯，曹全喜.生產實習的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2011，（4）.

[5]吳飛飛.構建生產實習質量體系的若干要素[J].實驗室科學，2009，12（2）.