淺談低年級學生數學傾聽能力的培養研究

張大林

（重慶市石柱縣三河鎮紅名小學，重慶 石柱 409100）

淺談低年級學生數學傾聽能力的培養研究

張大林

（重慶市石柱縣三河鎮紅名小學，重慶 石柱 409100）

傾聽是一種能力、更是一種素質。因此，新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理，從而提高課堂教學效率。要使學生養成良好的傾聽能力，可以從教師本身出發，來吸引學生傾聽，使學生愛聽、樂聽。重要的還是養成學生的傾聽習慣，可以從小處著手，改掉學生不良傾聽習慣和通過實踐練習，提高學生傾聽能力。

低年級；學生；傾聽；培養

在小學數學教學中，由于概念的抽象和數學邏輯思維的條理性，對小學生的傾聽能力有著一定的要求。而小學生的年齡特點決定了他們在課堂上注意力集中的時間不長，這樣就要求小學生，尤其是低年級學生在數學課堂上要會傾聽。許多人所認為的聽課是指簡單的用耳聽，實際上課堂要求的傾聽則不然，它是一項高效復雜的心智活動，課堂傾聽是一種含有聽課心態和藝術的積極高效的聆聽，它包含有鑒賞性思考，主動性理解，批判性接受等方面。在數學課堂活動中，培養學生的傾聽能力，就是要使學生在頭腦中將信息理解、接受、內化。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。為了提高教學效果，提高學生的傾聽能力的培養是很必要的。

一、學生傾聽的吸引

對學生傾聽能力的培養，在課堂教學時的語言就要盡量的吸引學生，使學生喜歡聽、愛聽。怎樣的語言才會使學生愛聽呢？首先，教學語言要具有科學性、簡潔性。低年級學生聽的能力還是比較差，喜歡聽說短句，不喜歡聽長句，再加上數學的語言的本身激趣性很少，所以教學時教師的語言要注意科學性、針對性、簡潔性，讓學生聽的時間盡量地縮短，聽的有效些。其次，教學語言要生動形象。低年級學生喜歡聽具體的、形象的語言，如在教學情景圖時讓情景具有故事情節。教學其他內容時要盡可能多使用書本中提供的“淘氣”、“笑笑”、“機令狗”、“智慧老人”等作為事件的主體。其三，教學語言要具有激勵性。低年級學生不比高年級學生，他喜歡得到老師的表揚。在教學過程中教師要常用“比一比誰聽得最認真”、“誰聽得最仔細”、“誰聽得最明白”等語言，講完了要對學生及時評價，評價時要具有典型性和普遍性結合，使全體學生都會覺得自己在得到表揚或批評。另外，做慣了學生，如果有機會轉換一下角色，孩子們都會特別喜歡。因此，在課堂上，專門設計一些判斷題、改錯題等，讓學生積極參與學習、討論，再根據學生的表現，評出“小醫生”、“小評論家”、“小博士”、“小設計師”等，這些稱號對低年級學生來說都是非廢常具有吸引力的，同時也具有很強的聽課吸引力。

二、傾聽習慣的培養

良好的傾聽習慣是提高課堂教學效果的前提保證。良好習慣地養成，才能促進能力的提高。如何來培養學生的傾聽習慣，提高傾聽能力？首先要使學生明確要求，引導耐心傾聽。數學課堂沒有語文課那么多的生動語言，所以要引導學生耐心的聽。比如教學《米和厘米》時，引導學生明白只有認真聽了，才能體會到各個數量的現實含義，不會弄出象“人的身高140米”這樣類似的笑話來。其次，指導方法，引導學生善于傾聽。（1）要養成專心致志的傾聽的習慣。教育學生在老師或同學講話時要認真的聽，才能聽得全面，聽得清楚。比如，我在班里有位學習成績很好的學生在一次課堂思想不集中，當我講到“3，3，5，8（），（）”在（）填上適當的數時，沒有認真聽，練習時出現了類似的題目，其他同學會做

了，他卻沒則了。我就對學生講清養成專心致志的傾聽的習慣的必要性。（2）輕松自如地傾聽。數學語言相對其他學科的語言來說，是比較枯燥乏味的，要求學生強迫自己去認真聽，那效率也不一定會好得。要讓學生學會輕松自如地去傾聽，比如教二冊的《米和厘米》時，我要學生聽一聽你的身高用什么做單位，你家的房子有多高，下課了和同學交流交流，放學回家考考你的父母。學生在一堂課下來都聽得比較認真，也不需要老師的再三提醒。（3）謙虛細心地傾聽。教育學生不 管是聽 老師還是同學的講話，都要謙虛細心地傾聽，這是對他人的尊重，同時也可以學到更多的知識。我經常會利用一個學生發言其他同學不停時，讓發言同學談剛才的感受，他們一般會說：“我說的不好，別人不想聽。我不想說了。”學生就會懂得要想別人聽你說話，首先要學會耐心地聽別人說。其三，捕捉教育契機對學生良好的傾聽習慣養成起著巨大的作用。教育若抓住機遇，往往會得到事倍功半的效果，例如有次上到按規律填上適當的數時，講到“4，4，5，3，6，2，（），（）”。有位學生報出了正確答案，我并追問是如何解出的？這位學生就講出正確的思路，接著我又出了類似的題目，抽了幾位沒有聽的學生回答，結果沒有答出，其他聽了學生卻會做了。這時就教育學生要真聽，學到知識就多，接下來版半堂課，學生就聽得很認真了。

三、訓練學生傾聽

低學生的習慣具有很大的可塑性，只要加強訓練，好習慣形成得就快。訓練學生良好的傾聽習慣，我從以下方面進行。第一，聽后復述。上課時，講到概念時，我常常會抽學生把老師的話重復一遍，上到計算題，讓學生把關鍵處復述一下，例如，上《一百以內進位加法》一課，19+18 講到滿十進一，就讓不認真聽的學生復述為什么18+19會等于37而不是27。這樣就促進了學生認真聽。第二，聽答訓練。低年級數學課的聽答訓練是培養學生傾聽能力的有效途徑，每堂課我基本上安排了聽算訓練，教師講算式，抽學生報得數，假如誰沒聽仔細，抽到就回答不出了，就會在同學面前出洋相，低年級學生是比較要強的，誰都不愿意出丑，這樣就只有認真聽了。第三，聽辯訓練。數學課本上有許多判斷題，教師把一些易混淆的內容，通過口頭表述，讓學生分析判斷，這樣也可以提高學生聽的興趣。長此以往，學生聽的能力就能得到較好的訓練。第四，教師用競賽的方式來訓練學生聽的習慣。數學課堂上，我設立了小組競賽欄，哪組學生比較認真聽我就在這個小組欄畫一個☆，不用老師說學生就會比哪組的☆多了。對學生良好聽的習慣養成有一定的促進作用。

學生學會傾聽，會使的課堂教學更生動、更精彩，會使他們真正成為學習的主人，課堂教學更有效。

G623.5

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