通過拓展體驗教學優化測繪學生團隊作業素質的探索

徐國娟

(遼寧水利職業學院，遼寧沈陽110122)

一、前 言

高等職業教育是以技術應用能力為主線，強調能力本位教育。它是向學生傳授相關專業基礎知識和實踐技能，培養學生的職業素質。因此如何強化學生的動手能力、穩定的心理素質和相互配合的協調能力，已成為高職教學亟須探索的問題。

拓展訓練以其特有的教育方式，通過特定的活動來達到提高團隊意識、開發個人潛能、強化心理健康和社會適應能力，是一種體驗式學習方式。基于這一點，筆者提出在高職測繪專業學生實訓中融入拓展體驗的元素，在實踐操作練習中滲透拓展體驗學習方法，提高學生綜合素質和團隊意識，培養學生的溝通與協調能力、組織管理能力、執行力和自我教育能力，增強測繪學生的職業素質，以適應新形勢下測繪工作對人才培養發展的需要。

二、試驗操作方法

試驗前兩個班級學生在前期控制測量教學試驗課和理論測試中成績無顯著差別，在接下來為期7周的控制測量實習中，在測量一班開展試驗，測量二班作為對照班，兩班實習步驟分別見表1和表2。

表1 試驗班實習步驟

表2 對照班實習步驟

三、試驗數據統計與分析

競賽后對導線測量中存在的常見問題進行了統計，以競賽時每組總測回數中出現的誤差與錯誤的百分比為最終計算數據，結果見表3。兩個班在競賽中的統計數據，充分反映出兩種不同的實訓方式會產生不同的效果，并且會客觀地表現在實習成果中。在實訓結束后對實訓成果作了分析，試驗班成果合格率為100%，對照班成果合格率為60%。分析產生的原因，主要是由于對照組在實訓過程中遇到問題時，缺少集體討論、分析、交流、溝通、總結的環節，而且在時間的有效利用率上也低于試驗班，觀測中沒有確定每個人的任務目標，缺少周密的組織分工與細致的計劃。

實訓結束后對學生作了關于“團隊協作”在實訓工作中相關作用的調查分析統計，結果見表4。

表3 常見問題統計表 (%)

表4 “團隊協作”調查統計表

四、試驗結果分析

1.拓展體驗實訓模式可以提高團隊協作力的作用

試驗班學生經歷了第一周的實訓，相互間有了初步的了解，在后期的實訓中一直沿用拓展訓練的方式開展工作，其工作過程如圖1所示，這與拓展訓練的完成過程是一致的。因此整個實訓操作的學習過程就是一種拓展體驗。

圖1 試驗班實習流程圖

從圖1中可以看出，在初期實訓中學生由于剛接觸設備并進行獨立操作，對設備不熟悉，操作步驟不熟練，經常會出現一些常規性的問題，如對中整平不熟練，架設儀器過慢;每站限差總是超限，不能合格，經常重測;導線測量中各螺旋沒有按規范中規定的旋進方向旋轉、照準部沒有勻速旋轉、誤差超限;讀數出現錯誤;記錄與計算出現錯誤等。這些問題往往會重復出現，這時組內成員就容易產生焦躁、質疑、埋怨情緒。如果小組成員間此時能夠相互理解，所有人集思廣益，將自己掌握的理論知識相互溝通，在商議中來解決出現的問題，那么不僅可以及時修正錯誤，還可以在溝通中取長補短，挖掘隊員之間知識、技能的互補性，將理論知識在實踐操作中得以補充和完善。在集體合作中發揮個人的優勢為集體服務，同時也從集體中汲取他人的經驗來豐富自己。在表4的“團隊協作力”統計數據中，可以體現出學生對此項內容在測量實訓中發揮的作用有著相當高的認可度。

2.信任與經驗共享是發揮個體與集體效率的有效保證

第1周的拓展體驗讓學生在團隊中體驗不同的角色，整個小組獨立完成不同的任務。在強調集體合作的同時，也充分發揮了每名學生的個體價值，讓學生在集體中表現出個性特征的作用，在團結協作中彰顯個性。

經過1周的磨合，小組成員間逐漸建立起信任，每個人的優勢與不足也在工作中顯現出來，在接下來的測量實訓中，學生們會有目標地逐步發揮各自的優勢，互學互幫，解決實習中不斷出現的各類問題。并且各類問題會逐漸根據每個組員的知識能力歸結到一起，由擅長解決這一類問題的成員擔當主要角色，并為他人指導。這個過程既是學生學習主動性的表現，也是有效運用資源的表現。在表4“信任合作力”和“經驗分享能力”的統計數據中，可以看出學生對這兩項內容的認可度也很高。

3.正確的引領與密切的分工合作是保證實訓工作完成的必要條件

試驗班推薦組長時是經過了1周的實踐對比，因此推選出的組長是大家共同認可的。這為后期實訓工作的開展奠定了堅實的領導與執行基礎。

實訓操作過程中經常會遇到許多問題，這些問題往往不是以單一的方式出現，在一測回中可能會出現幾方面問題。如影響水平角觀測精度的因素是錯綜復雜的，在實際操作中這些誤差往往會交織在一起，并不能截然分開，如觀測時的照準誤差，它既會受到望遠鏡放大倍率和物鏡孔徑等儀器光學性能的影響，也會受到目標成像質量和旁折光等外界因素的影響。為了解決這些問題，大家會提出各自的處理辦法和建議，這時隊友中就會存在意見分歧。如何協調隊友間的關系，最終確定一個合理的方案來解決問題，需要組長做出決策。這就需要組長對自己組內成員有所了解，并能夠發揮自己的領導能力，將經過研究的方案執行下去。此時組員的默契配合也尤為重要。一名大家認可的組長為整個實訓期間的團隊配合提供了堅實的思想認識基礎。相反，如果成員間沒能及時建立良好的協同合作關系，組長不能服眾，或組員間溝通不暢，缺少信任，產生內部分歧，那么在解決問題時就會遇到諸多的困難，無法及時克服，并且這樣的錯誤會一直存在下去，它會表現在實踐操作中錯誤出現的頻率上(見表3)。

4.總結與分析討論為實訓的完成創造了更好的資源共享環境

每天實訓結束后的分析討論和經驗分享，是成員間共同進步的最佳時機，也是形成統一認識的最好時刻。此時學生可以以測量規范為準繩，衡量一天中解決問題的方法是否合理正確，不同的意見取舍可以在書中或相關規范中找到統一的答案。這種實訓方式可以讓學生對理論知識重新復習，并能夠聯系到實際操作中的應用進行掌握，這種理論與技能相結合的學習模式，是加強知識記憶，鞏固操作技能較為有效的方法。同時組員在交換意見與相互指導中，可以鍛煉自我語言的表達能力、辯論和傾聽能力，這對培養學生與他人有效進行信息溝通有著良好的幫助。

5.周密的計劃制定可以提高后期的工作效率

每周末的集體總結是全面開展討論的時候，此時大家可以把一周來出現的問題和錯誤，以及解決的方法、方式加以梳理分析，從中提煉精華，并在討論中對下一步的施行方案達成共識，為后期的工作完成制定出合理的計劃，并在下一周的實踐中加以實施。這就使原本按部就班的工作模式多了一份嚴密的計劃和深思熟慮，為實訓任務的完成提供了良好的保證。

6.競賽是檢驗成績的手段，也是促進學習的動力

競賽成績是團隊效能的體現，是反映團隊合作與技術能力最好的表現形式，也是團隊在日常練習中努力實現的一個短期目標。競賽也給學生施加了一個外界壓力，是促進學生相互學習、團結合作、相互信任、共同進步的外在力量。

競賽可以讓團隊中每一名成員在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂的同時也體會辛酸的過程，這種特殊的體驗過程可以讓學生愿意敞開心扉，在彼此間建立起信任、理解、關心，同時也讓學生明白在幫助他人進步的同時就是在幫助自己。這對增強學生的社會適應能力有著不可替代的作用。

五、結 論

1)以拓展體驗方式開展實訓操作性訓練，可以提高學生互相學習、互相幫助的團隊合作意識，并在團隊合作中最大限度地發揮每名學生的作用，讓學生在學習交流中提高自己的語言表達能力。

2)拓展體驗方式的實訓能夠有效改善學生間溝通交流能力、組織管理能力和執行力，并有效減少實踐操作中易犯的錯誤，提高學習質量。

3)拓展體驗方式的實訓可以最大限度地發揮每名學生的知識潛能，以分享的形式讓成員間及時互換知識和經驗，對知識的鞏固和記憶起到了良好的效果。

4)拓展體驗方式的實訓既可以培養學生獨立完成工作，又可以讓學生學會在協作中解決問題，為學生走向社會奠定了堅實的職業素質基礎。

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