移動在線教育對河南省大學教育的影響

［文獻標識碼］A

文章編號：1671-0037（2015）04-49-3

收稿日期：2015-3-28

作者簡介：崔然（1993-），女，在讀本科，研究方向：圖書館學；馮凱麗（1993-），女，在讀本科，研究方向：圖書館學；焦潔（1992-），女，在讀本科，圖書館學。

The Influences of Mobile Online Education on University Education in Henan Province

Cui Ran Feng Kaili Jiao Jie

(School of Information Management Zhengzhou University, Zhengzhou Henan 450000)

Abstract: College students are the main force in national development. So university education is be?coming more and more important in national education. At the same time, with the continuous development of mobile Internet and mobile terminal, education methods also change in constant. Online education based on the Internet is gradually moving towards the mobile online education, which is also the development trend of online education at present and in the future. The article is based on the interviews of some college students in Henan Province. We have collated the application status of mobile online education, then fur?ther analyzed their impacts on university education in Henan Province.

Keywords: mobile online education; educational APP; university education; influence

在線教育一般指的是一種基于網絡的學習行為。2013年中國在線教育出現投融資熱潮，互聯網巨頭紛紛進軍在線教育市場,各界媒體都將2013年稱之為是“中國在線教育元年”。但隨著移動終端尤其是智能手機的用戶越來越多，無線網絡覆蓋面積越來越廣，上網速度越來越快，移動化是在線教育發展的必然選擇。目前在線教育開發商對移動端的重視程度正與日俱增，甚至把主戰場放在移動端，在線教育已經越來越多地出現由PC端向移動端轉移的趨勢。目前移動在線教育產品已大量涌現，越來越多的學生或其他學習者也開始接觸并使用這些APP。然而，由于對移動在線教育的研究時間較短，目前還沒有一個統一的定義。在參考其他相關文獻后本文中給它界定為基于無線網絡和移動終端上的移動在線教育類產品的一種學習行為。本研究所說的移動終端主要指智能手機和平板電腦，移動在線教育產品簡稱為“教育類APP”。根據功能的不同可將教育類APP分成四大類型，即課堂型、題庫型、詞典型和工具型。課堂型APP的功能主要是能提供學習、交流、測驗或其他配套服務，課程學習也注重系統性和延續性。主要有“網易公開課”、“英語流利說”“滬江網校”等；題庫型APP的主要功能是為了提高成績或考試沖刺。主要有“猿題庫”、“駕考寶典”等。詞典型APP的功能最基本的就是查詞的詞音、詞意等。主要有“網易有道詞典”、“金山詞霸”等。工具型APP包含了所有能夠幫助人們在移動端進行學習的工具，種類龐雜，功能豐富。主要有“超級課程表”、“百詞斬”、“扇貝單詞”等 ［1］。

目前，移動在線教育的使用主要集中在大學生群體中，本研究對移動在線教育的使用現狀，產生的影響等方面的研究也主要集中在這類群體中。河南作為人口大省，在移動在線教育成為發展洪流的今天，其對大學生的作用將會影響河南省大學教育的發展。

1　移動在線教育的使用現狀

1.1　大學生對移動在線教育的接納程度

通過訪談調查研究發現，大學生對移動在線教育的接納程度較高，在大學生群體中，有約超過一半的學生使用過教育類APP開展移動在線教育。

1.2　大學生使用教育類APP的類型特點

從學科上看，大學生對教育類APP的使用主要集中在英語方面，大約90%以上的大學生都使用過英語學習類的APP。從使用的教育類APP類型來看，課堂型、題庫型、詞典型和工具型都有使用。但使用最多的是詞典型，其余三種的使用頻率都相差不大。

2　移動在線教育對河南省大學生教育產生的影響

“得天下英才而教育之”被孟子認為是人生三樂之一。而人是教育的主體，在當今社會大學生就是“英才”的主體。大學生學習作為大學生教育重要的組成部分，移動在線教育對其的影響不容小覷。

2.1　移動在線教育的積極影響

2.1.1　移動在線教育的便捷性使學習更加方便快捷。基于移動在線教育靈活方便的優點，學習者可以借助各類教育類APP隨時隨地的對所要的信息和不懂的知識進行查閱，節省了大量時間。大多數學習者對教育類APP的使用集中在詞典型的軟件上，主要用來查詢英語單詞，所以大多數使用者都反映相比于傳統的紙質字典，這樣的字典軟件不僅攜帶方便，而且查詢速度非常快。并且，使用教育類APP開展移動在線教育打破了學習過程中學習者的學習時間、學習地點、學習內容等學習條件的束縛，方便人們隨時隨地、自由自主地學習知識，還可將零散時間用來學習 ［2］。

2.1.2　教育類APP多樣化的功能有利于提高學習效率。移動在線教育不僅集文字、圖像、音頻、視頻等于一身，而且這些教育類軟件的學習功能多種多樣。學習將不再只局限于枯燥的紙質文字信息，可以利用移動在線教育多樣化的功能享受到各種音頻、視頻等 ［3］。利用多功能的學習軟件，對提高學習效率提供了幫助。比如詞典型的軟件不僅有詞匯搜索的基本功能，還有發音視聽等功能，多數使用者表示使用這樣的軟件查單詞不僅可以查單詞的意思還可以聽單詞的讀音，有利于矯正自己的口語發音還對聽力有所幫助，這就在學習單詞的同時也練習了聽力和口語，有效地提高了學習效率。

2.1.3　教育類APP個性化的功能有利于幫助養成良好的學習習慣。具備良好的學習習慣是良好學風的重要體現，是形成終身學習能力的保障，良好的學習習慣首先表現在有計劃有效率的學習。教育類APP多種功能設置能夠很好地幫助學習者制定學習計劃。比如,多數使用者提到背單詞的軟件具有設置每日應背單詞量的功能，還具有根據遺忘規律制定學習提醒的功能，有利于幫助自己形成每天堅持背單詞的習慣。除此之外，移動在線教育基于其攜帶便捷性、內容豐富性、學習趣味性等諸多優點減輕了學習者的學習壓力、拓寬了視野、提高了興趣，使學習者在這些軟件的規劃之下通過有條理的學習逐漸形成學習慣性，有利于良好的學習習慣的養成。

2.1.4　教育類APP內容資源的豐富性有利于提高綜合素質。在傳統的課堂學習中，學生的學習內容少而且知識往往比較陳舊。如果大學生的學習只局限于從課堂上或教材中所學到的知識就無法滿足學生們的知識需求而且還跟不上社會發展的腳步。而各種教育類APP所提供的學習資源內容極其豐富而且更新及時。許多使用者表示移動在線教育的學習資源豐富而且更新快，不僅可以補充課堂教學中的所學內容，還可以根據興趣進行跨學科學習，而且每天在使用這些軟件時可以看看有新推送的新聞或故事，大大拓寬了自己的知識面，還可緊跟社會發展的步伐提高自身的綜合素質。

2.1.5　教育類APP內容資源的趣味性有利于激發學習興趣。移動終端上的教育類APP都是以多媒體形式呈現學習內容，相較于傳統學習的文字、圖片這種單一的呈現形式而言，移動在線教育的趣味性就大大增加了。受訪者表示移動在線教育能夠將學習和娛樂集于一身，寓教于樂。還提供了豐富多彩的學習內容，而且多數APP的用戶使用界面較友好，這些都激發了學生自身的學習興趣，使學習更具趣味性。

2.1.6　教育類APP種類的多樣性有利于學生開展個性化學習。在這個移動互聯網的時代各類型的APP多種多樣，教育類APP的種類也非常之多。單就英語方面的APP來說，由于大學生的英語學習是大學學習的一項重要內容，有關英語學習的APP數量非常龐大而且內容豐富，功能多樣。英語類的APP有聽說類的，有讀寫類的，有詞典類的，有背單詞類的等等。這樣多樣化的針對不同學習內容的各類APP，可供學生者根據自身的需要選擇適合自己或者自己感興趣的APP開展個性化學習，因材施教。

2.2　移動在線教育的消極影響

2.2.1　知識性的錯誤易對學生的學習造成誤導。當前教育類APP為了增加下載量，大部分是不收費的。為了降低成本，許多教育資源儲備不足或者是來源不可靠。內容粗糙表現在知識主觀性較強且無法對一問題進行完整準確的描述，知識性錯誤則表現在APP沒有過多的精力對資源的準確性負責任。有些使用者提到在自己查單詞時單詞存在錯誤，大多數信息只能用來參考，如果做學術研究還是要去權威的網站或者去圖書館找相關書本。而有的學習者如果只參考教育類APP上的知識內容很可能就會給學習帶來誤導。

2.2.2　多且雜的無關信息易對學生造成干擾。由于教育類APP大多數都不收費，其收費來源大部分都是靠廣告的收益。而部分教育類軟件為了獲得高收益，大量的投放不負責任的廣告。再加上如今處于信息爆炸的時代，用戶缺乏的并不是資源，而是如何在眾多的資源中找到自己需要的資源。過多的干擾讓學習者沒有足夠的精力去尋找對自己最有利的資源。更遺憾的是，一些軟件不聯網無法完全使用，而一聯網許多無用信息就紛至沓來。學習者的注意力被分散，對學習就造成了干擾，而且教育類APP的性能也無法全部實現。

2.2.3　學科種類較單一，不能滿足學生需求。以往的在線教育資源管理特別關注資源的系統性，因而盡量建設覆蓋各年級、各版本、各學科、各節課的內容，而對于什么樣的資源能夠幫助學生最快定位自己所需關注不夠。因不同學科專業，不同的興趣點，不同的關注度等使得不同用戶的需求是不同的，對不同需求的用戶開放的資源以及資源的呈現方式應該有所不同。因此，針對不同需求應該有多種學科類型的教育類APP，而目前，針對大學生和其他學習者而設計的教育類APP主要集中在英語學習方面，其他專業的APP卻并不是很多，學生在開展移動在線教育學習時學科的選擇性較為單一，不能滿足多種專業的學習。

2.3　移動在線教育對學習的實際影響效果

綜合分析相關的數據與資料，并結合自身訪談時的感受及對資料的分析整理，我們認為移動在線教育雖然給學習者的學習帶來便利，也帶來了一些積極影響，但總的來說，其對河南省大學生教育的影響效果并不大。就目前來說，移動在線教育對教育的主體即學習者帶來的影響效果有限，而且并沒有因為移動在線教育使自身的學習行為發生變化。大學生和其他學習者主要還是基于傳統的課堂學習或利用圖書館資料或互聯網相關的資料進行學習的。對此，我們主要從以下三方面進行論述。

2.3.1　目前移動在線教育還處于起步階段，它是基于教育類APP而發展的。這樣的新型的學習方式和學習行為并沒有被學習者普遍接受，有的人已習慣利用傳統的紙質圖書進行學習，對利用手機學習不習慣，而且認為利用手機或平板電腦學習的效果也并不好。

2.3.2　就目前來看，學生者開展移動在線教育僅僅將教育類APP作為一種輔助學習的工具，而其他方面的資源或功能并沒有得到較好的利用。在前文中已說明目前學習者使用的教育類APP從功能上來看主要集中在詞典類APP和工具類APP上。從使用類型上就可以看出人們只是將教育類APP作為方便學習的一種工具，就是因為教育類APP攜帶很方便、使用很便捷。

2.3.3　移動在線教育主要是課堂外的學習，學習者開展移動在線教育學習完全靠自身的自覺性。所以自律能力和自學能力強的人利用移動在線教育就可能會給自身的學習帶來較大的影響和較好的影響效果。而自律能力和自學能力較弱的人可能開展移動在線教育的次數就會很少，移動在線教育就不會給自身的學習帶來較好的影響效果。其對大學生本身學習的影響效果就如此有限，可想而知，對于河南省大學生教育來說，它的影響在目前看來并不明顯。

3　結論

隨著移動互聯網的發展，移動在線教育也在快速地發展，學習者開始接受和使用一些教育類APP開展學習。就河南省目前情況來看，學習者對移動在線教育的接納程度還是比較高。從功能上分主要集中在詞典類，從學科上分主要集中在英語類。開展移動在線教育給河南省大學生的學習帶來了一定的積極影響，同時還存在一些消極影響。但是，目前移動在線教育對教育的影響并不深入，影響力也很小，大學生的學習只是因為教育類APP而變得便捷，但主要的學習途徑和學習行為并沒有太大的改變。隨著網絡技術、計算機技術及知識的不斷完善和更加成熟，移動在線教育將會更加完善，內容也將更加豐富、更加多元化，移動在線教育將成為河南省大學教育的有益補充。