基于“四雙、五融合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐

高兆昶　封懷兵　趙暉

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是國(guó)家創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展的要求，也是高校的根本任務(wù)之一。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕化工程系以“四雙、五融合”為核心，積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)了培育創(chuàng)新型人才新模式，取得了豐碩的成果。

關(guān)鍵詞：四雙；五融合；創(chuàng)新型；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0139-02

為使高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，國(guó)家先后出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2006年）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（2010年）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（2011年）等文件，許多高職院校進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。我校具有鮮明特色的“雙鏈對(duì)接、雙教融合、雙證融通、雙元互動(dòng)”“四雙”人才培養(yǎng)模式就是實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)果。為使學(xué)校“四雙”人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)上開(kāi)花結(jié)果，多年來(lái)，輕化工程系堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本的職教理念，圍繞依據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，貼近生產(chǎn)置課程，結(jié)合工藝定內(nèi)容，突出能力強(qiáng)技能的專業(yè)建設(shè)原則，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作，努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成了“四雙、五融合”為特色的輕化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、“四雙、五融合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，解決“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)問(wèn)題。為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一是滿足學(xué)生適應(yīng)崗位需要的職業(yè)技術(shù)技能的要求，二是要滿足學(xué)生作為職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)要求。因此，高職人才培養(yǎng)模式是向社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。

1.“四雙”人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，我校根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，通過(guò)實(shí)踐形成了特色鮮明的“四雙”人才培養(yǎng)模式?！八碾p”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵為“雙鏈對(duì)接、雙教融合、雙證融通、雙元互動(dòng)”?！半p鏈”對(duì)接，指主動(dòng)對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，搭建專業(yè)群平臺(tái)，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置模式?！半p教”融合，指構(gòu)建理論實(shí)踐一體的課程體系，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)樣式。“雙證”融通，指實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)兩種形式之間的互認(rèn)、溝通和轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。“雙元”互動(dòng)，指企業(yè)的價(jià)值觀念、創(chuàng)業(yè)精神、人際要素等，引入校企精神文化的培育，創(chuàng)新文化建設(shè)形式。

2.“五融合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。為將學(xué)?！八碾p”人才培養(yǎng)模式落實(shí)在實(shí)處，專業(yè)建設(shè)具有特色，輕化工程系深入學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育理論，緊緊圍繞職業(yè)教育特點(diǎn)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，在實(shí)踐基礎(chǔ)上凝練出“五融合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。我們?cè)趶V泛行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展的趨勢(shì)上，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)將人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、就業(yè)去向的基層性等融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合。

（2）課程設(shè)置與崗位核心能力相融合。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心，是專業(yè)教育的落腳點(diǎn)。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的，“老三段”課程體系、單一專業(yè)學(xué)科設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)要求脫節(jié)等現(xiàn)象必須改革。現(xiàn)代職業(yè)教育課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性，專業(yè)技能的綜合性，發(fā)展的可塑性。我們?cè)谛袠I(yè)、企業(yè)參與下，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)所面向行業(yè)的典型崗位、工作過(guò)程進(jìn)行分析分解，明確崗位（崗位群）核心能力及具體要求。按照“崗位（群）—工作過(guò)程—崗位能力—核心能力—核心課程—拓展課程”的課程設(shè)置思路，構(gòu)建符合崗位核心能力培養(yǎng)要求的“基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、素能拓展模塊”四模塊課程體系，按照崗位職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位核心能力相融合。

（3）教學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合相融合。以就業(yè)為目的的高職教育有別于普通高等教育，不僅要求有特殊的人才培養(yǎng)模式、特殊的課程體系，而且要求有特殊的教學(xué)運(yùn)行模式來(lái)保證實(shí)施效果。為此，按照工學(xué)結(jié)合的理念，按照“教什么，誰(shuí)來(lái)教，在哪教，怎么教”的思路進(jìn)行教學(xué)模式改革。一是改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性同時(shí)，要求課程具有開(kāi)放性，做到課程教學(xué)內(nèi)容可置換。二是改革課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)，以典型項(xiàng)目或任務(wù)為載體，將教學(xué)的知識(shí)、原理與技能要求，以項(xiàng)目或任務(wù)的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，并就結(jié)果進(jìn)行交流和研討。三是改革教學(xué)方法手段，打破傳統(tǒng)的課堂形式，按企業(yè)崗位能力，充分利用校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件構(gòu)建教、學(xué)、做一起的教學(xué)情景模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，做到工學(xué)結(jié)合。

（4）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)能力相融合。人才培養(yǎng)的質(zhì)量好壞不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展有著很大的影響。因此，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的中心工作，更是院（系）的首要任務(wù)。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們組建由院督導(dǎo)室、系部、教研室及教師構(gòu)成的四級(jí)監(jiān)控組織，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施督導(dǎo)評(píng)價(jià)、系部同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三結(jié)合，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檔案。重點(diǎn)在以下幾方面開(kāi)展工作：一是重點(diǎn)督查工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程改革、項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和使用情況。二是以工學(xué)結(jié)合為主的項(xiàng)目化或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程，改革以考試、考核為主的老評(píng)價(jià)體系，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，制定項(xiàng)目、任務(wù)課程評(píng)價(jià)細(xì)則，以學(xué)生提交的方案計(jì)劃、過(guò)程實(shí)踐、成果展示、任務(wù)完成情況匯報(bào)等，階段賦分，綜合評(píng)定。三是專業(yè)核心技能按照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施以賽、以考促練提質(zhì)量的手段，保證“雙證書(shū)”制度的實(shí)施。四是準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的變化，建立用人單位人才質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)的社會(huì)效益，變封閉式監(jiān)控為開(kāi)放式監(jiān)控。五是積極嘗試將學(xué)生小發(fā)明、論文、專業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等成果、獎(jiǎng)勵(lì)折換成獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，作為推優(yōu)、擇學(xué)、薦職主要參考。這些有力地促進(jìn)和保證了我系教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（5）專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相融合。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人可否進(jìn)入職業(yè)以及能否勝任職業(yè)工作的條件，包括勝任職業(yè)的思想品德、文化修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)能力等。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，不僅僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，更關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和他們的未來(lái)。因此，高等職業(yè)教育，不僅要求培養(yǎng)具有專門技術(shù)的人員，更要培養(yǎng)符合用人單位的要求，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)的高技能人才。一是將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿專業(yè)課程體系構(gòu)建、實(shí)施之中。針對(duì)品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)五方面內(nèi)容，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。二是利用入學(xué)畢業(yè)教育、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、預(yù)就業(yè)、企業(yè)家講壇、校友報(bào)告會(huì)及重大活動(dòng)開(kāi)展崗位人、職業(yè)人、社會(huì)人教育。三是通過(guò)演講、作品、技能比賽、寢室文化、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。四是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)學(xué)習(xí)，和感恩活動(dòng)等專題教育，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使職業(yè)素質(zhì)教育制度化、常規(guī)化、實(shí)用化，做到專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相融合。

二、“四雙、五融合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果

輕化工程系借助學(xué)校省級(jí)示范性高職院校建設(shè)東風(fēng)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作工作，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革，在培養(yǎng)輕化類創(chuàng)新型人才方面，取得了可喜成果。2012年染整技術(shù)專業(yè)被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)，化學(xué)制藥技術(shù)和應(yīng)用化工專業(yè)分別被評(píng)為校級(jí)特色專業(yè)；獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)兩個(gè)；出版教材六部；國(guó)內(nèi)外刊物上公開(kāi)發(fā)表論文三百余篇（其中SCI收錄18篇）、專利二十四項(xiàng)；完成江蘇省科技廳的科技支撐、農(nóng)業(yè)支撐、蘇北特色等數(shù)十項(xiàng)科研課題項(xiàng)目研究；擁有“江蘇省生態(tài)染化料工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心”一所；校企合作人才培養(yǎng)基地三十多家；多次在全國(guó)性的學(xué)生染色打樣、化學(xué)檢驗(yàn)技能大賽中獲得團(tuán)體和個(gè)人一、二等獎(jiǎng)；每年5～6項(xiàng)的江蘇省教育廳大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)；雙證書(shū)獲取率（畢業(yè)證書(shū)、技能證書(shū)）達(dá)99%，一次性就業(yè)率在98%以上。近年來(lái)，由于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，深受用人單位好評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要大量創(chuàng)新型人才。高職院校如何承擔(dān)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作呢？高職院校只有在創(chuàng)新型人才模式上多加研究和實(shí)踐，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)一步構(gòu)建以學(xué)生為中心，在服務(wù)社會(huì)的職能上多下功夫，專業(yè)建設(shè)才有特色，才有成效，才能為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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