信息技術與學科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺建設研究

郭艷玲

摘要：本文以“信息技術與學科融合”為切入點，將信息技術應用到外語學科建設中，旨在探究信息技術與學科融合需求下的外語立體資源和資源共享平臺的建設目標、建設內容和建設成果，以推動外語學科建設，優化教學手段，提高外語教學質量。

關鍵詞：信息技術；學科融合；外語立體資源；資源平臺；建設；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0236-02

一、引言

信息技術，從語言的使用，到文字的創造和應用，到印刷技術的發明和應用，到電報、電話、廣播和電視的發明和普遍應用，到現如今的電子計算機普遍應用及計算機與現代通信技術的有機結合，經過不斷的發展，給各個行業都帶來了巨大變化，在教育行業更是形成了“信息技術教育”這個專業熱門名詞。大量學者分別從“學習與掌握信息技術的教育”和“采用信息技術進行教育活動”兩個方向進行大量的探討研究和應用實驗。前者是對“信息技術”的教學，后者是對“信息技術”的應用。一方面，信息技術要廣泛進入學科教學；另一方面學科教學要廣泛采用信息技術，這就要求信息技術與學科融合。本文探究了信息技術與學科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺的建設，旨在優化教學手段，提高外語教學質量。

二、信息技術與學科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺的建設目標

1.建設信息化外語教學課堂環境。利用計算機虛擬技術和計算機軟硬件設備，結合多媒體設備，進行外語教學資源中的環境建設，打造信息化外語教學課堂，用于以學生為主的創新訓練和實踐訓練。

2.建立基于計算機、網絡和通信技術的網絡外語學習環境。利用計算機軟硬件設備和信息資源運用管理平臺，打造一個網絡外語學習環境，既滿足外語教學資源的共享，也能滿足學生隨時隨地進行知識的自主學習，也能與教師進行交流互動。

3.建設豐富的現代化外語教學知識資源。利用計算機技術，將教師的傳播知識轉化為以信息技術媒體為載體的視頻、音頻等文字聲音圖像資源。而整個資源結構包括：知識點講解、例題解析、實踐訓練操作等。實現資源的網絡和通信技術的開放性、共享性、交互性，以及各門課程協作性的傳播交流。

4.建設以學生為主體的學習案例資源。利用計算機技術，將學生的學習過程、知識的使用情況和個人綜合表現轉化為信息技術下的信息內容，實現以學生為視角和表現對象的學習案例的生成。

三、信息技術與學科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺的建設內容

在信息技術與學科融合需求下建設外語立體資源和資源共享平臺是推進外語教學改革的關鍵，是提高外語教學質量的重要保障。在信息技術與學科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺的建設內容如下。

1.信息化外語教學課堂環境建設和管理。對常規教室，配備計算機軟硬件設備、多媒體設備和其他一些信息化教學所需的設備，建設成一個信息化教學課堂，主要應用于學生的實踐訓練。對相關使用技術設備的功能需求：①能夠通過現代信息技術，將現實或者未來的場景虛擬出來，應用到教學課堂中，給學生“還原真實空間”的訓練表現平臺。②可以讓學生與場景結合，實現人在虛擬場景的“真實環境”的時空轉移。③可以讓學生根據教學內容和未來能力需求發展，進行鍛煉練習。④可以將整個學生的表現過程記錄下來，記錄下來的內容滿足信息資源的設定，能夠存儲、傳輸和重復使用。⑤方便教學體系中評估環節的實施，并簡化其操作。⑥設備和技術的使用要領，容易被操作者掌握和應用。對一個小面積的教室或者其他空間，配置計算機軟硬件設備，進行裝修改造，建設成一個信息化教學課堂，主要應用于教師的外語課程視頻的錄制。對相關使用技術設備的功能需求：①利用計算機技術將現實或者未來的場景虛擬出來，再將攝像機攝取的教師或者學生活動進行合成，錄制成短小精悍的微課程視頻。錄制選取的場景可以根據具體的課程主題選取，使課程視頻更加生動精彩。②教師、學生根據課題內容使用的素材（包括PPT、視頻、音頻等資料）能展現到視頻中，來輔助視頻知識內容。也希望能通過這一功能，激發教師、學生的創新應用能力。③錄制的視頻要求畫面、語音清晰，能夠生成有效的視頻課程資源。④錄制的視頻能夠便于傳輸，能夠有效通過網絡和通信設備廣泛傳播。⑤系統的操作簡便輕松，其操作方式和技巧能夠很快被教師和學生掌握。

2.基于計算機、網絡和通信技術的網絡外語學習環境建設。建設或升級一個網絡管理平臺，配置計算機軟硬件設備和外語教學資源管理平臺，將信息化外語教學資源加載到平臺中，實現在課前或課后，隨時隨地的進行學習和交流。

3.豐富的現代化外語教學知識資源建設和管理。在傳統的教學過程中，教師是知識的傳播者，時至今日，教師的這一地位仍然不可動搖，但是，就傳播方式而言，相較于傳統的教師在相對封閉的教室空間里與學生面對的教授，在信息化技術時代，其傳播的范圍和速度已經不符合現在的需求。那么適應新時代教學需求的資源形式需要被改變，需要從傳統的文字圖片形式轉化為易于建設、管理、傳播和接收的信息，如：視頻、音頻等。

4.以學生為表現主體的學習案例資源建設和管理。①硬件環境：建造學生知識技能實踐展現空間，學生進行知識的消化理解和技能的提高訓練，將其行為進行記錄，生成教學資源。②課程規劃及管理。

四、信息技術與學科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺的建設成果

1.生成外語學科具有針對性的共享資源，生成教師和學生雙向視角的學科資源，實現資源的立體建設。將計算機制作的虛擬三維場景與攝像機現場拍攝的教師課程進行數字化的實時合成，人物與虛擬講臺能夠同步變化，PPT、視頻、音頻、圖片等課程要素可以以畫中畫的方式在場景中展現，突出課件結構的生動性和視覺感官的新穎性。錄制的視頻內容豐富，既可以是教師的講解課程，也可以是學生的學習反饋；可以是外語學科知識點、例題習題、疑難問題、專項訓練技巧解析等，給外語教學生成具有針對性的學科資源。教學過程以學生為主體，學生進行訓練和表現，實現對知識的消化和理解，最終實現個人綜合能力的提升。而系統對學生學習行為的記錄給教學生成另一視角的學習案例。

2.實現計算機技術、網絡和通信技術的結合，進一步實現多媒體外語教學和遠程教育錄制的視頻，可以通過校園網絡和通信技術，讓全校學生均可在校園計算機機房終端、個人計算機和手機終端進行查閱學習，是計算機技術、網絡和通信技術的有效結合，也實現了多媒體教學和遠程教育。在技術上實現了外語教學資源的數字化、網絡化、智能化和多媒體化。

3.建立師生交流的新模式。學生可以通過錄制自己的課程，將自己對知識技能的理解用自己的方式表達出來，給教師進行評估和點評，能夠讓教師更加客觀和有針對性的對其進行教導，同時這也是給學生自己創造的一種新的訓練模式。

五、結語

本文通過將信息技術應用到外語學科建設中，探究在信息技術與學科融合需求下建設外語立體資源和資源共享平臺，旨在推動外語學科建設，優化教學手段，提高外語教學質量，培養具有較強的外語聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力的復合性、應用型人才。

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