大學生創新創業項目指導方法初探

曲周德　黎振　朱浩

摘要：創新創業項目的廣泛開展，極大拓展了大學生創新創業能力的培養途徑及方式，有力促進了大學生綜合素質的提升。在相關項目的實施過程中，指導教師對人才創新創業能力的培養起著十分關鍵的作用。本文結合自身指導多年大學生創業類項目的經驗，從教師意識、專業知識、學生團隊管理、企業見習等多方面進行了總結，為指導教師更好的利用學生科技類項目載體培養學生提供了借鑒。

關鍵詞：創新創業；綜合素質；團隊管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0003-02

一、背景

隨著社會經濟生產及生活方式的深刻變革，一個國家和民族的創新能力決定了其未來的生存發展能力。大學生群體作為我國未來建設創新型國家、推動我國產業轉型升級的中堅力量，其整體的創新創業意識及能力從某種程度上決定了我國的未來。所以大學生創新能力的培養，已經作為大學生綜合素質培養的一個重要環節。教育部已經把大學生創新創業教育提升到戰略的高度，并出臺了一系列的鼓勵創新創業能力的政策方針。各高校也在教育部門的指導下開展了豐富多彩的創新創業實踐項目及競賽活動，有力地促進了大學校園中創新創業氛圍的形成，激發了學生投入到創新創業中的熱情，并取得了很好的效果。在大學生開展各類創新創業的項目時，往往需要指定一個指導教師，輔導和監督學生完成項目。因為學生在實施項目的過程中，不可避免的遇到各種各樣的困難和問題，如有專業技術上的難題，有團隊合作方面的磨合矛盾，有生活方面的困惑，等等。這就需要有指導教師傳道、授業、解惑。也正是在遇到困難和克服困難的過程中，學生得到了磨煉，能力得到了提升。在此時，指導教師對學生的影響往往是很大的，也是在這些關鍵的時刻，體現了指導教師的水平，決定了項目的成敗，甚至影響了學生的一生。指導教師的影響與作用是在創新創業課堂上沒有辦法替代的。下面筆者就結合多年來擔任學生科技類項目指導教師的經歷來探討當好指導教師的體會。

二、做好指導教師的幾點體會

指導教師在大學生創新創業項目的實施過程中，發揮著重要的影響力，此過程也是實施創新創業教育最生動、最有效的環節。指導教師要做好工作，必須從以下幾個方面著手。

1.從內心認識到指導教師的責任與義務。國家已經要求把學生創新創業能力的培養納入到戰略的高度，而給學生創新創業項目，只是培養其創新創業能力的一個有機的載體，這就要求指導教師在指導學生的創新創業的項目時，必須站到一定的高度來看待自己的工作，要有使命感。作為一個教師，培養人才是教師的職責和人生價值的體現，只有從內心認識到自己工作的內在價值和意義，才能激發教師自我的責任感與使命感。目前，考核教師基本是科研為主，教學為輔，至于指導教師的工作，很多沒有納入到教學工作量中。其實，指導學生在項目申報、項目實施、結題等過程中，需要耗費指導教師大量的時間和精力，而在教師工作考核中，很少將其計入到工作量中，這就導致很多教師，尤其是科研工作多的教師不愿意做指導工作。如果學生項目實施過程不順利，還會帶來很多的問題。但是，作為教師，這不是漠視責任的理由。相信大部分指導教師都是內心有一種責無旁貸的責任感在支撐著，去真心為學生的發展付出。可喜的是，高校開始逐步重視指導教師的工作，相關政策也有所出臺。這將極大地調動更多的教師加入到兼職大學生創新創業類項目的指導教師隊伍中來，把學生的培養由課堂延伸到課外，形成一個有機、互動的多方位的教育環境。

2.加強自身能力的拓展。大學生創新創業項目的實施，往往需要學生團隊的成員來自多個相關專業。因為，一個項目的實施需要各方面的知識與技能，大學生可以以多專業組合來解決此矛盾。所以，對于未來創業之路，打造團隊是核心的工作。而指導教師，往往只是某一方面的專家，這就面臨專業知識上的不足。而這些知識與能力，對于學生的創業能力又是極其重要的。例如，一個創業項目，不僅涉及到技術知識，還涉及到管理、財務、市場等知識，這些專業知識，對于指導教師就是極大的挑戰。因此，指導教師要從多方面拓展自我的知識視野，了解項目開展的相關專業知識；學校也要為指導教師的成長提供良好的條件，如開展相關培訓，指導教師交流，建立指導教師溝通平臺。只有這樣，當學生遇到自己解決不了的問題時，教師才能為其指出正確的方向。

3.防止指導教師角色越位或者缺位。在實施大學生創新創業類項目中，相當一部分是來自于教師的創意和課題，然后找到合適的學生組織團隊，進而申報項目。在這種情況下，基本是學生按照教師的要求做，缺少自主推動項目進展的意識，往往等教師下命令，出方案，完成既定的工作，缺乏學生主動的參與過程和自主創新的空間。另一種情況是，學生有好的思路，為了要報項目，自己找個指導教師掛著，而指導教師掛個名而已，很少意識到掛了名這就是責任。這種越位，不利于學生對遇到的問題有深入思考，也就難以有一定深度的克服困難方法的總結。要充分意識到學生是項目進行的主體，指導教師的工作是引導，給其指示方向，協調相關資源。過分的干預，將使這一模式效果大打折扣。另一個極端是缺位，撒手讓學生去做，項目進展情況一概不過問，這是不負責任的。指導教師要嚴格審核學生的技術方案及進度計劃，一旦確定，要學生團隊定期匯報進展情況，對出現的問題及時化解。在學生遇到困難泄氣時，要鼓勵；當學生團隊出現磨合矛盾時，要掌握情況，化解矛盾。

4.重視團隊管理意識、創新思維、克難攻堅意志的培養。大學生在申報項目時，具有很大的積極性。幾個具有相同目標的學生，一起去為共同目標努力的這種體驗，就蘊含著創業的基因。團隊的管理是項目成敗的關鍵，但是，往往隨著項目的深入會出現各式各樣的矛盾。這就需要指導教師在建立團隊時，要了解成員之間的性格，給學生強調團隊紀律的重要性，引導學生建立規章制度，逐步將學生團隊帶上自我管理的正軌。如果事前做好了相關工作，學生磨合過程中的矛盾就會少很多。在指導教師的工作中，要引導學生去探尋問題、解決問題，充分調動學生自主的創造性，在克服困難的過程中磨煉百折不撓的精神。這種精神的種子，也是未來學生最寶貴的人生財富。

5.重視學生與企業的交流。學生創業，就是學生未來要創立企業、創立未來的事業。如果學生對企業的運行機制都不了解，只是單純的模擬創業，是很難創業成功的。在目前學生企業實習都難以深入進行的背景下，要穿破高校與企業之間的藩籬，還需要很多的政策性、觀念性的措施。之所以大學生創業成功率低，與高校與企業隔膜導致高校內師生與企業人員交流缺乏有效溝通不無關系。指導教師要在自自己盡可能了解企業的基礎上，提供條件去讓學生參觀企業，與企業各個層次的人員溝通交流，了解企業的運作模式。學校也要創造更多的機會，為教師和學生提供平臺，讓企業家、工程師進校園，同時學生也要到企業去實踐。學生創新項目要拓展到企業急需解決的問題中去。要讓企業總結一些技術問題，然后讓學生和指導教師認領項目，國家和學校對這些問題進行立項。學生以這些項目作為科技活動的載體，提出解決方案或原型，方案成功后可直接嫁接到企業。這樣，學生的項目更具有了實際應用價值，更重要的是提供了學生、指導教師、企業溝通平臺和機會。這對學生未來的發展無疑是有極大促進作用的。

三、結語

中國未來創新創業的主體是大學生，而自告奮勇的加入到大學生創新創業項目的學生都是懷揣夢想與激情的優秀的群體，相信他們也是未來創新性國家建設的核心力量。所以，指導教師的使命是崇高的，也是非常有意義的。指導教師今天種下一顆種子，相信會在環境中慢慢的發芽、成長、壯大、成熟，這是一個社會環境下的自然過程，任何的提前催芽都是不可取的。所以，教師、學生以及整個社會需要一份淡定的自信。在一個創新創業環境特別好的現狀下，指導教師要讓大學生找到冷靜思考的那一份寧靜，在項目開發過程中的一份踏實，在創業過程中的一份堅韌與激情，在未來創業成功后的一種社會責任與擔當。

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