論高校思想政治理論公共課中學生主體性的“釋放”

劉佳　郭少朋

摘要：高校思想政治理論公共課學生主體性的“釋放”，即如何能夠使學生的主體性在該類課程中得到進一步的提升，從學生自身角度來看，包括喚醒學生的主體意識，激發學生自主學習的興趣，培養學生的獨立性和創造性；從教師的角度來看，應該確立教與學的平等觀念，在教學方式方法上進行多種多樣的探索，提高教師深厚的理論功底和濃郁的親和力；在教材方面，注意教材的學術性、理論性、實用性、針對性、可讀性和創新性的改革。努力從這三個角度出發，旨在為高校思想政治理論公共課當中學生主體性的“釋放”提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：高校思想政治理論公共課；學生主體性；“釋放”

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0039-02

高校思想政治理論公共課在大學生思想政治教育中扮演著非常重要的角色，是大學生素質教育的靈魂。該類課程的課堂效果如何，是否能夠真正被學生所接受，對于學生思想品德的培養是至關重要的。而在這其中，學生主體性的發揮可以說是不容忽視的一個問題，它直接關系到學生對課程及其內容的喜愛程度，直接關系到課程效果的好壞。本文努力在如何提升學生主體性的問題上進行探討，旨在為高校思想政治理論公共課當中學生主體性的“釋放”提供一些有益的借鑒。

一、從學生自身角度來看

1.喚醒學生的主體意識。喚醒學生的主體意識，可以說是高校思想政治理論公共課當中學生主體性得到“釋放”、得以提升的前提。這就要從大學生自身出發來提升大學生的主體意識。學生的主體意識越高，參與自身思想品德構建活動的自覺性會越強，其主動參與思想政治理論課學習的熱情也會越積極。在思想政治理論公共課教學中，只有喚醒學生的主體意識，為學生創設平等、民主、寬松的主體參與氛圍，才能充分調動學生主動發展自身學習的積極性，使學生積極、主動地參與自身思想政治品德的構建活動中來，只有努力創建一種和諧愉快、民主平等的教學氣氛，學生在課堂上才敢主動發言，才敢大膽表現自己，才能真正融入到課堂教學中來，實現師生之間的教學互動、教學參與，真正喚醒學生的主體意識，這些將有利于學生自主人格和獨立性創造性的形成。

2.激發學生自主學習的興趣。興趣是人類最好的老師，是高校開展教學活動的動力。在高校思想政治理論公共課的課堂教學中，我們要根據學生的能力水平、知識經驗、年齡特征、認知規律等諸多因素，積極創設既與教學有關又能使學生感到親切、新奇、真實、有趣的教學情境和氛圍，特別是將理論運用于當代社會現實問題中，引導學生積極地去探索、發現、尋找問題，孕育探求的動機，引導學生產生強烈的探索欲望和興趣。引導學生通過自我研究后找到問題的答案，讓他們通過自己的努力體驗快樂和獲得成就感，這種強大的、令人愉快的情感體驗會使學生產生積極學習、再次研究的強烈愿望。在實際的教學過程中，當學生通過努力，在對問題的探究中取得一定成績的時候，教師要及時給予鼓勵和表演，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到探究的甜頭；使學生學習的積極性和主動性在充滿興趣的探索式教學中得到發揮，使學生的主體性得到進一步的“釋放”。

3.培養學生的獨立性和創造性。高校思想政治理論公共課的教學必須摒棄封閉式教學，探索開放式教學，逐漸完成從知識性教學向思想性教學、從應試教學向能力教學的轉變，以此提高大學生的思維能力和分析問題與認識問題的能力，培養他們的獨立性和創造性，激發他們的自主意識和內在潛能的重視，促使高校學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。提高大學生分析問題和解決問題的能力，做好高校思想政治理論公共課的社會實踐教學。許多大學生因為一直生活在校園中，思想不成熟，社會閱歷淺，對國情、民情知之甚少，容易片面地判斷是非、認識問題，極易出現思想上的波動。在教學中，通過社會實踐幫助大學生提高對社會的了解、對國情的認知，通過實踐檢驗不同社會思潮對社會發展的影響，提高學生獨立思考、認識問題和判斷問題的水平，讓他們在社會實踐中發現問題，有了問題學生才會思考，才會探索解決問題的方法。這樣可以最大限度地發揮學生思想政治學習的自主性、獨立性和創造性，培養學生的判斷能力，培養學生解決問題的創新能力。

二、從教師角度來看

1.更新教學理念，確立教與學的平等觀念。高校思想政治理論公共課教學要想真正發揮其應有的效果，就必須把更新教學觀念作為關鍵的環節。重構一種新的課堂教學理念：教師要和學生平等相處，課堂教學要成為師生平等互動的舞臺；教學要由忽視學生個體轉變為關注學生主體、關注學生的個性、關注學生生活世界，課堂由學生接受性學習轉變為師生合作性學習，要重視引導學生探究知識的過程；溝通書本知識與學生現實生活的聯系；課堂教學由教師單一的授課轉變為師生的多維互動。教師不能再像以前那樣“滿堂灌”、“一言堂”，把學生當作知識的容器，讓學生成為課堂的主人，讓學生生命的主體在課堂中靈動起來。教師要改變舊的教學理念，改變重理論灌輸、輕情感培育的現象，不能只單單重視學生的認知技能，而且要關注學生的態度、情感、價值觀的培育。要善于和學生一起分享自己的情感和思想，重視學生的內在感受和情感體驗，重視學生心靈受到啟迪和感染，努力使思想政治理論公共課教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和情感體驗，通過師生情感的交流和互動，使學生以積極的態度參與到課堂教學中來，提高思想政治理論公共課的教學效果，讓學生成為有情感、有思想、鮮活的學習主體，這樣才能充分發揮學生的主體作用。

2.在教學方式方法上進行多種多樣的探索。首先要轉變教學策略。隨著教學的發展，教師的教學策略也要相應變化，要由注重知識的傳授向注重學生的發展轉變，由注重自身的“教”向注重學生的“學”轉變，由注重教學結果向注重教學過程轉變，由注重統一規格的教育向重差異性教育轉變。要關注學生的個體差異，注重因材施教，開展分層次教學，在目標要求、課堂提問、教學活動和評估考試等方面提出不同層次的要求，實施有梯度的教學方案，使每個學生都能有不同程度的提高，都能充分感受成功的喜悅，從而增強自信，調動他們學習的積極性和主動性。在教學方式方法上，教師要注重教學內容的開放性、時代性和前沿性，注重教學形式的趣味性、活動性和多樣性，進行多種多樣的探索。譬如，思想政治理論公共課內容豐富，涵蓋的信息量較大，傳統的黑板和粉筆作為教具和光靠教師空口講述的教學模式，容易讓學生感覺枯燥，產生厭學情緒。因此，教師可以把集色彩、動漫、立體聲很好地融合在一起的多媒體技術，運用到該類課程的課堂上，甚至可以運用偉人的動漫形象來展示歷史過程，引導學生進行多角度、多方位的觀察；提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生更準確地把握時代發展中的現實世界，給予學生體驗之感。

3.提高教師深厚的理論功底和濃郁的親和力。高校思想政治理論公共課的教學，說到底就是給學生講道理：講馬克思主義發展觀，講社會主義核心價值，講黨的方針政策。怎樣才能講出思想政治理論公共課的歷史感、現實感和邏輯力量，思想政治理論公共課教師是否能以理服人，很大程度取決于他們對理論的研究程度。教師在課堂上既要能把枯燥的條文與現實生活聯系起來，又能讓學生欣然接受，這是每一位高校思想政治理論公共課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思想政治理論公共課產生濃厚的學習興趣。同時，教師也應該注意在教學當中更應該用心、用愛，滿腔熱情地體貼和幫助大學生，了解其學生內在的精神世界，要關注他們的所思所想、所作所為、所困所惑、所愛所求，了解學生的思想動態，要用深刻的道理和生動的事例感動學生。此外，教師還要有良好的親和力和人格魅力，授課時要有豐富的語言和生動的體態。在講述課程時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在教學過程中與學生的交流要和藹可親，提問的方式要和善，指正的語氣要委婉，從而更好地吸引學生聽課的注意力。

三、從教材角度來看

教材是課程之本，如何使高校思想政治理論公共課教材成為通俗易懂、由簡入深的知識理論是當前教改的重要部分。高校思想政治課俗稱“兩課”，即由馬克思主義基礎理論和思想品德教育兩個部分組成。馬克思主義理論體系博大精深，是一個非常嚴肅的主題。而思想政治品德教育，實際上是一種公共價值觀的教育。它會對學生們在社會上如何相互合作、和諧共處產生重要的影響。因此，本著從學生的全面發展出發，要做好教材體系轉化為教學體系、教學體系轉化為學生的知識體系和信仰體系的工作。社會學家認為，今天的大學生成長環境、思想意識發生了很大變化，用簡單的、注入式的方式使學生接受現有教義已經很困難，必須用發展的眼光審視和面對這一現實。我們要用改革教材來充分調動大學生內在的積極性、主動性和創造性，注意教材的學術性、理論性、實用性、針對性、可讀性和創新性。高校思想政治理論公共課教材要把黨的路線、方針和新時期的指導思想及時地貫穿于教材之中，要重點解決教材內容重復性問題，既要傳授馬克思主義真理，也要聯系大學生的思想實際，聯系大學生關心的一系列問題，強調教材的改進以使其為學生所接受和喜愛的共識。除此之外，我們還要充分發揮網絡教學的優勢，要通過現代化手段豐富思想政治教育的信息資料、注入雙向溝通交流的活力、貼近學生思想實際、督促學生運用多種途徑開展學習，充分培養和調動學生的主體意識，通過給學生在網絡上提供自學課件、教學案例和閱讀材料等，幫助學生開拓視野，掌握最先進的知識理論。

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