遠洋漁業人才培養模式改革與實踐

錢衛國　陳新軍　沙鋒　鄒曉榮

摘要：以提升教育教學質量、強化素質教育和實踐創新能力培養為目標，以適應遠洋漁業現代化社會需求為導向，緊密對接行業和用人單位需求，從文憑本位向能力本位轉變，從校園封閉教育向社會化開放教育轉變，強化實踐教育，引進企業和社會參與教育教學，培養解決實際生產和技術問題的遠洋漁業卓越人才。

關鍵詞：遠洋漁業；卓越人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0105-02

一、背景介紹

上世紀七八十年代，我國近海漁業資源因過度捕撈出現了嚴重衰退，近海生態環境因養殖過度出現了惡化；1985年，國家做出了海洋捕撈業從近海走向遠洋的戰略調整，相繼出臺了一系列扶持遠洋漁業發展的政策。經過近30年的發展，我國遠洋漁業已擁有2000余艘漁船，120多萬噸年產量，100多個海外基地的產業規模，已成為主要遠洋漁業國家之一。十八大報告進一步明確了遠洋漁業是建設海洋強國的重要組成部分。習近平總書記批示：“遠洋漁業是國家海洋戰略中的重點”。2013年國務院下發了《關于促進海洋漁業持續健康發展的若干意見》（國發[2013]11號），農業部發布了“關于貫徹落實《國務院關于促進海洋漁業持續健康發展的若干意見》的實施意見”（農漁發[2013]23號），均明確提出增強遠洋漁業綜合開發能力的重大任務。2013年底，外交部啟動了以建設遠洋漁業海外基地為重要內容的海上絲綢之路。由此，上海海洋大學作為我國最重要的遠洋漁業人才培養基地，在遠洋漁業復合型專業人才建設方面進行了一系列的探索與實踐。

二、人才培養模式改革措施

遠洋漁業人才的培養主要依托于海洋漁業科學與技術專業進行。近年來看，圍繞深化人才培養方案改革目標，著重提升改造專業內涵，建立科教融合、產學研結合、國際合作的人才培養新機制，優化學生創新和實踐能力培養手段，加大專業碩士學位研究生培養，改進人才培養質量評價體系方面進行了一系列的探索與實踐，以努力培養卓越復合應用型海洋漁業科學與技術人才。

1.海洋漁業科學與技術人才培養方案改革。瞄準世界海洋漁業發展趨勢，根據海洋漁業現代化發展和新型漁業、漁村建設對新型專業人才的需求，研究梳理海洋漁業科學與技術專業人才對知識結構、素質培養、能力鍛煉的新要求，優化海洋漁業科學與技術人才培養方案。根據海洋漁業科學與技術專業內涵，分海洋漁業技術、海洋漁業資源與管理、遠洋漁業應用3個方向（類型）調整課程計劃體系，分類培養不同能力的學生，其中，海洋漁業技術、遠洋漁業應用均以復合應用型人才為主要培養目標，由此構建適應海洋漁業現代化和社會主義新型漁業、漁村建設的復合應用型海洋漁業人才培養體系。

2.利用新科技成果，提升改造海洋漁業科學與技術專業。充分利用海洋生物、海洋生態、信息技術、工程領域等的新理論、新技術成果，大力推進我校海洋漁業科研和學科優勢向教學的轉化，以科研促教學，改進課程設置，按照“厚基礎，寬口徑，強能力，重實踐”的理念，在加強數學、物理、計算機等學科基礎課程的基礎上，強化海洋生物、海洋生態、海洋漁業遙感、漁業工程技術、漁具數值模擬、漁業資源評估與管理評價等課程內涵教育；優化課程教學內容，改編一批專業課程教材，提升改造海洋漁業科學與技術專業。

3.改善教師隊伍結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。設立比例合理的“雙師型”教師崗位，通過自主培養和外來引進兩種途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設。對于本專業在編在崗青年教師，有計劃、有目的地組織派往海洋漁業企業參加海上漁業生產經營實踐，提高在編在崗教師的行業實踐能力和實踐指導水平；針對應用性、實踐性、技能性特別突出的課程，從企事業單位遴選、聘用一線專業人員，擔任“雙師型”教師崗位。

4.建立科教合作、產學研結合的協同創新、聯合培養人才新機制。抓住“2011計劃”遠洋漁業協同創新中心建設的戰略機遇，以遠洋漁業學院為主要平臺，聯合中國水產總公司、上海水產集團、中國水產科學研究院東海水產研究所等企業、事業單位和政府漁業管理部門，形成“高校+行業+企業+政府”協同培養人才新機制。進入遠洋漁業學院的本科生在第6學期結束后，赴相關遠洋漁業企業海外基地實習，可用實習報告替代畢業論文（設計）；學生本科畢業后，按合同要求到相關遠洋漁業生產第一線工作。根據學生和用人公司簽訂的聯合培養合同，每年根據企業需求分階段實施上述不同的培養模式。

5.面向學生開放各類科研資源，提升學生科技創新能力。向學生全面開放國家遠洋漁業工程技術研究中心、大洋漁業資源可持續開發省部共建教育部重點實驗室，以及由我校承擔的中國遠洋魷釣漁業、金槍魚漁業、大型拖網漁業、秋刀魚漁業4個技術組等科研和技術研發平臺，本科生一年級就可組織團隊，在教師協助下開展大學生創新項目研究，從三年級即可進入教授實驗室，實現學生早進實驗室、早進課題、早進團隊，促進將最新科研成果運用于教學。

6.優化實踐教學體系，提升實踐育人能力。優化組合實踐教學方式和途徑，形成大學生進實驗室、學科競賽、大學生創新活動、校內模擬實踐實訓、校外基地實習、海上生產鍛煉等系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系。

7.擴大漁業領域農業推廣專業碩士研究生培養。加大漁業領域農業推廣專業碩士研究生培養力度，擴大推薦免試攻讀專業碩士研究生名額，加強與企業、社會的人才培養合作，吸引社會資金增加專業碩士研究生獎學金額度和資助范圍，在可能的情況下，實施漁業專業碩士研究生免學費激勵政策。

三、師資隊伍建設措施

通過師資隊伍重組、改造，以加強教師實踐指導能力為主要目標，改善師資隊伍結構，提升培養復合應用型海洋漁業科學與技術人才的教育教學水平。

1.課程群教師團隊建設。根據優化調整后的海洋漁業科學與技術人才培養方案，按課程屬性、課程教學內容和要求精選專業核心課程群，凸顯專業特長和實踐特色，按課程群組建教師團隊，并對課程群教師團隊布局師資結構，按不低于50%的比例確定“雙師型”教師崗位，分別制訂師資建設計劃，形成團隊梯隊。

2.本校“雙師型”教師培養。對現有35歲以下青年教師及新引進教師，除了按上海市教委“人才計劃”要求到企事業單位不少于6個月的實踐鍛煉外，根據其所在專業領域和承擔課程的具體情況，有計劃、有目的地組織派遣到海洋漁業企業參加海上漁業生產經營實踐活動。此類海上漁業實踐經歷一律要求累計2年以上，并作為晉升職稱、崗位考核的必要條件，借此提高在編在崗教師的行業實踐能力和實踐指導水平。

3.從企事業單位遴選、聘用專業人員擔任“雙師型”教師崗位。針對應用性、實踐性特別突出的課程，從海洋漁業企事業單位遴選、聘用長期從事生產、管理第一線專業技術、管理人員，根據其個人情況進行適當的教育教學能力訓練后，兼職擔任部分課程的“雙師型”教師崗位。

4.教師實踐技能培訓。每年組織本專業教師赴海洋漁業企事業單位開展多種形式的實踐技能培訓，包括短期集訓、實踐技能交流、生產實踐課題項目合作研究等。

5.聘請企事業單位技術專家擔任講座型教師。聘請與學校合作的海洋漁業企事業單位、行業協會技術專家，每年固定為海洋漁業科學與技術專業本科生開設專題講座。

四、實踐教學基地建設措施

通過優化、改善、新建、擴建等一系列措施，加強校內、校外實踐建設基地建設，提升實踐教學水平和效果。

1.校內實踐教學基地建設。改造現有“捕撈模擬器實驗室”、“漁船操縱模擬器操作實驗室”、“漁船捕撈作業模擬器主本船實驗室”、“漁船捕撈作業模擬器副本船實驗室”、“全球海上遇險和安全系統實驗室”，改善校內海洋漁船操縱、海上漁業生產操作、海上安全保障和事故處置模擬訓練條件，提高校內模擬訓練水平。升級擴大校內“漁具裝配車間”建設，增加可裝配漁具品種，擴大裝配場地，提升校內網具裝配、制作、調整的實踐訓練能力。建設校內“海上安全和救助訓練中心”、“漁船動力試驗室及仿真試驗室”，使之成為國內領先、國際一流的陸基船員安全和救助實訓、漁船動力實操基地，提升學生應對各種情況的實操訓練水平。建造國內領先的漁具性能測試和試驗的動水槽，提升學生漁具測試訓練和科技創新能力的培養。建造遠洋漁業資源調查船，我校遠洋漁業資源調查船是目前國內唯一的大洋性無限航區漁業調查實習教學船，該船投入使用后將極大地改善和提高我校海洋漁業科學與技術專業學生出海實踐教學條件和教學效果。

2.校外實踐教學基地建設。升級改造現有中國水產總公司實習基地、上海水產集團總公司實習基地、上海市漁政監督管理處實習基地等依托漁業企業、政府管理部門的實習基地，增加實習項目，優化實習內容，改進實習指導方法，改善實習設施條件，提高實習效果。與中國遠洋漁業協會、深圳市華南漁業有限公司、寧波捷勝海洋開發有限公司、江蘇南通市海洋漁業村或股份制企業、浙江省嵊泗縣海洋漁業村或股份制企業簽署實習基地建設協議，增加以企業單位、行業組織為依托的實習基地數量。新增建設浙江省舟山市嵊泗縣枸杞島綜合實踐教學基地，使之成為集海上生產、海洋漁業資源與環境調查、漁具海上測試等實踐教學功能為一體的綜合性校外實習基地。

參考文獻：

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