藝術(shù)院校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣策略*

連朝曦　李萍

（南京藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，江蘇南京210013）

藝術(shù)院校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣策略*

連朝曦李萍

（南京藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，江蘇南京210013）

通過(guò)半結(jié)構(gòu)化深度訪(fǎng)談法對(duì)南京藝術(shù)學(xué)院21名在校本科生進(jìn)行調(diào)研，利用內(nèi)容分析法對(duì)被訪(fǎng)者對(duì)經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)與閱讀狀況進(jìn)行匯總，并征詢(xún)了對(duì)各類(lèi)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的意見(jiàn)與建議，進(jìn)一步提出藝術(shù)院校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣要做好廣泛的宣傳工作，同時(shí)在活動(dòng)的組織和開(kāi)展方面要迎合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求、結(jié)合校內(nèi)文化熱點(diǎn)，緊密保持與學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生社團(tuán)、院系教師的相互合作等策略。

藝術(shù)院校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀閱讀推廣

經(jīng)典是經(jīng)過(guò)歷史沉淀而流傳下來(lái)的著作，蘊(yùn)含著豐富的思想哲理和人文內(nèi)涵。閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有豐富人類(lèi)知識(shí)、思考啟迪人生、塑造良好品德、提高人文素養(yǎng)等重要意義。而隨著網(wǎng)絡(luò)的沖擊和生活節(jié)奏的加快使得大學(xué)生沉不下心來(lái)閱讀經(jīng)典，逐漸喪失了閱讀經(jīng)典的能力，閱讀價(jià)值觀世俗化和物質(zhì)化，由此導(dǎo)致人文素養(yǎng)的缺失、傳統(tǒng)文化的凋敝。圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣是通過(guò)舉辦經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，讓讀者認(rèn)識(shí)閱讀經(jīng)典的重要意義，提升閱讀經(jīng)典的熱情，重拾閱讀經(jīng)典的信心，通過(guò)促進(jìn)讀者對(duì)經(jīng)典的閱讀實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館通識(shí)教育、經(jīng)典教育的功能。藝術(shù)院校學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，而在人文精神和文化素養(yǎng)方面有所欠缺，因此經(jīng)典閱讀推廣工作尤為重要。目前各高校經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的做法主要有推薦經(jīng)典書(shū)目、舉辦經(jīng)典書(shū)展、開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀區(qū)域、成立經(jīng)典閱讀小組、舉辦經(jīng)典導(dǎo)讀講座、開(kāi)辦經(jīng)典閱讀課程、制定經(jīng)典必讀書(shū)目、舉辦經(jīng)典征文及誦讀活動(dòng)等[1-3]。調(diào)研學(xué)生的閱讀需求與興趣趨向是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的依據(jù)與基礎(chǔ)，只有充分并深入了解讀者的需求與興趣，才能使活動(dòng)的開(kāi)展具有針對(duì)性，吸引更多的學(xué)生參與，使活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果[4]。筆者試圖采用半結(jié)構(gòu)化深度訪(fǎng)談法了解南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的經(jīng)典閱讀狀況，調(diào)查學(xué)生對(duì)各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)的參與興趣，收集學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀推廣的需求與建議，探索適合藝術(shù)院校經(jīng)典閱讀推廣的策略。

1　研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1研究方法

為了具體深入地了解藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)與需求，使調(diào)研結(jié)果更加切合實(shí)際，筆者采用半結(jié)構(gòu)化深度訪(fǎng)談的調(diào)研方式，按照事先擬定的訪(fǎng)談大綱，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，對(duì)訪(fǎng)談全程進(jìn)行錄音，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)次序或增減訪(fǎng)談的問(wèn)題，事后整理成文字，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行歸類(lèi)匯總。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析與思考，提出藝術(shù)院校經(jīng)典閱讀推廣策略。

1.2研究對(duì)象

此次抽選的調(diào)研對(duì)象，主要從過(guò)去一年的本科生借閱排行榜前100名中抽選各個(gè)學(xué)院借閱量較多的學(xué)生，另外還有一部分學(xué)生是院系老師和被訪(fǎng)學(xué)生推薦喜愛(ài)閱讀的學(xué)生。本次所選擇的調(diào)研學(xué)生在平時(shí)具有較多的閱讀量，在閱讀方面的認(rèn)識(shí)要比其他學(xué)生更加深入，期望能夠使調(diào)研的結(jié)果對(duì)于藝術(shù)院校經(jīng)典閱讀推廣工作具有可借鑒性。調(diào)研共訪(fǎng)談了21位學(xué)生，涉及本校的所有學(xué)院，其中男生10名，女生11名；大一學(xué)生6名，大二學(xué)生6名，大三學(xué)生9名。

1.3訪(fǎng)談實(shí)施

筆者通過(guò)查閱目前國(guó)內(nèi)經(jīng)典閱讀推廣的相關(guān)文獻(xiàn)，了解目前經(jīng)典閱讀推廣研究的基本情況，參考其他閱讀推廣調(diào)研論文的基本思路與利用半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談法開(kāi)展讀者研究的案例[5-7]，根據(jù)本次研究目標(biāo)制定了訪(fǎng)談大綱。每位學(xué)生訪(fǎng)談時(shí)間不少于1小時(shí)。在訪(fǎng)談前先介紹本次訪(fǎng)談的主要目的，訪(fǎng)談過(guò)程中保持良好的交流氣氛，有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的說(shuō)明，讓學(xué)生能夠正確地理解與真心地回復(fù)提出的問(wèn)題。

2　調(diào)研匯總與分析

調(diào)研主要分為兩部分內(nèi)容，分別是對(duì)于經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)與狀況的調(diào)研和對(duì)于經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的意見(jiàn)征詢(xún)。每部分內(nèi)容設(shè)定了若干問(wèn)題，采用半結(jié)構(gòu)化深度訪(fǎng)談的方式，有的放矢地對(duì)讀者進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。

2.1學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)與閱讀經(jīng)典的狀況時(shí)，設(shè)置7個(gè)方面的問(wèn)題，如表1所示，針對(duì)每位調(diào)查讀者回答進(jìn)行了內(nèi)容分類(lèi)匯總，斜杠后數(shù)字表示匯入該答案的人數(shù)。在21位學(xué)生中，存在部分學(xué)生回答歸入不同類(lèi)別的情形，例如在“閱讀經(jīng)典中遇到的問(wèn)題”，學(xué)生在回答過(guò)程中可能既涉及文言文的問(wèn)題又涉及其他問(wèn)題，這種情況下將該學(xué)生的回答分別計(jì)入不同的匯總中。還有個(gè)別同學(xué)對(duì)問(wèn)題未做明確回答或未回答，這種情形不在統(tǒng)計(jì)之列。

表1　學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的認(rèn)識(shí)與閱讀現(xiàn)狀調(diào)研匯總

2.1.1對(duì)經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)不足

從“對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍的認(rèn)識(shí)”問(wèn)題上可以看出，對(duì)于何為經(jīng)典、閱讀經(jīng)典的重要意義方面大部分學(xué)生的理解是正確的，比如在語(yǔ)言描述中有“提供正能量，幫助樹(shù)立正確世界觀、道德觀、價(jià)值觀”“具有普世價(jià)值和流傳意義”“精神上給人以啟迪”等，但均不能全面表達(dá)經(jīng)典的范疇，還有學(xué)生遵循實(shí)用主義、個(gè)人主義，對(duì)經(jīng)典沒(méi)有客觀的判斷。常說(shuō)的經(jīng)典，是指那些具有重要影響的、經(jīng)久不衰的著作，其內(nèi)容或被大眾普遍接受，或在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有典范與權(quán)威性[8]。在“對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的看法”問(wèn)題上可以看出，學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典在傳承民族文化和提高自身修養(yǎng)等方面的重要意義，同時(shí)又認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)用性不大、理念陳舊等，因此在閱讀推廣中有必要對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的范疇和重要意義開(kāi)展宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等各個(gè)領(lǐng)域經(jīng)典的不同的價(jià)值和閱讀意義。

2.1.2專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是主要的閱讀動(dòng)機(jī)

從“經(jīng)典閱讀動(dòng)機(jī)”“經(jīng)典的閱讀現(xiàn)狀”問(wèn)題上可以看出閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了更好地完成學(xué)業(yè)，主要閱讀專(zhuān)業(yè)方面的經(jīng)典書(shū)籍。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)不同的專(zhuān)業(yè)在閱讀興趣和閱讀傾向上也有較大的不同，美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傾向于讀圖，音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更傾向于聽(tīng)書(shū)；在同一學(xué)院中不同的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)也存在較大的閱讀差異，例如舞蹈學(xué)院中舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀量大，其他舞蹈專(zhuān)業(yè)看書(shū)較少，影視學(xué)院中影視策劃與編導(dǎo)和戲文專(zhuān)業(yè)看書(shū)較多，其他表演、導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)看書(shū)較少，看劇本較多，音樂(lè)學(xué)院中音樂(lè)學(xué)與作曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生看書(shū)較多，器樂(lè)類(lèi)、聲樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)看書(shū)較少，樂(lè)譜較多。可見(jiàn)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀動(dòng)機(jī)與其專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)是緊密相連的，同時(shí)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)的閱讀需求較大一些。因此，藝術(shù)院校的經(jīng)典閱讀推廣工作首先需要對(duì)各個(gè)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)對(duì)于各類(lèi)經(jīng)典的需求做一次充分的調(diào)研，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量從經(jīng)典閱讀對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用方面入手進(jìn)行宣傳。

2.1.3閱讀環(huán)境嘈雜，閱讀習(xí)慣缺失

從“周?chē)瑢W(xué)的閱讀狀況”與“不愛(ài)看書(shū)的原因”調(diào)查可以看到，學(xué)校的閱讀環(huán)境受整體社會(huì)大環(huán)境的影響，娛樂(lè)主義、物質(zhì)主義占據(jù)了學(xué)生的課余時(shí)間，紙質(zhì)圖書(shū)類(lèi)深閱讀、經(jīng)典閱讀不斷減少，手機(jī)類(lèi)的淺閱讀、碎片閱讀、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀成為主流，學(xué)生在嘈雜的閱讀環(huán)境中盲目跟風(fēng)或不知所往，經(jīng)典閱讀被大量的社會(huì)化娛樂(lè)化閱讀淹沒(méi)。在此次參與調(diào)查的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)從小喜歡閱讀課外書(shū)、中學(xué)階段有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，大學(xué)以后繼續(xù)保持熱愛(ài)紙質(zhì)閱讀的興趣，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在閱讀前存在盲目性，閱讀過(guò)程中容易遇到閱讀困難而放棄閱讀。因此，學(xué)校的閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、習(xí)慣閱讀的關(guān)鍵，更是推廣經(jīng)典閱讀的前提。

2.1.4經(jīng)典閱讀需要輔導(dǎo)

在“閱讀經(jīng)典遇到的問(wèn)題”調(diào)查中，在閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典方面，主要是文言文閱讀水平較低，制約了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的理解；在閱讀西方文學(xué)經(jīng)典中遇到的主要問(wèn)題中，學(xué)生的反饋主要有人物關(guān)系復(fù)雜、翻譯拗口、社會(huì)背景風(fēng)俗人情陌生、文字生澀等問(wèn)題，造成閱讀的困難；在閱讀哲學(xué)及專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)過(guò)程中，主要有陌生的名詞術(shù)語(yǔ)太多、不能理解作者的觀點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜等閱讀問(wèn)題。遇到閱讀的困惑如果得不到解決很快就會(huì)喪失閱讀的信心和興趣而中斷閱讀。因此，在經(jīng)典閱讀推廣過(guò)程中，有必要建立一套經(jīng)典閱讀輔導(dǎo)或求助機(jī)制，這些輔導(dǎo)人員可以由教師和學(xué)生組成，可以通

過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以通過(guò)讀書(shū)會(huì)的形式互動(dòng)交流。

2.2學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的參與興趣和建議

該部分主要針對(duì)高校經(jīng)典推廣活動(dòng)展開(kāi)詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的認(rèn)可度、參與度以及對(duì)于活動(dòng)的相關(guān)建議。如表2所示，針對(duì)8項(xiàng)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)展開(kāi)調(diào)研，對(duì)每位調(diào)查讀者的回答進(jìn)行了內(nèi)容分類(lèi)匯總，斜杠后數(shù)字表示匯入該答案的人數(shù)。統(tǒng)計(jì)匯總方法與表1相同。

2.2.1對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)可度與參與度

從調(diào)查表2可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于圖書(shū)推薦、舉辦書(shū)展、舉辦講座、征文比賽、設(shè)置必讀書(shū)目、開(kāi)設(shè)閱讀選修課程等經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)基本認(rèn)可，其中閱讀選修課程的支持度最高，最能提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于其他活動(dòng)的參與度主要取決于活動(dòng)舉辦時(shí)間、場(chǎng)地、主題、形式、是否有激勵(lì)機(jī)制等各項(xiàng)因素。而對(duì)于成立經(jīng)典閱讀小組與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)可度與參與度都較小。

在具體活動(dòng)的參與因素方面，圖書(shū)推薦活動(dòng)中書(shū)目推薦的權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和趣味性是促進(jìn)閱讀的關(guān)鍵；經(jīng)典書(shū)展活動(dòng)的參展書(shū)目主題與活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)；閱讀講座活動(dòng)邀請(qǐng)的主講嘉賓及其語(yǔ)言風(fēng)格幽默風(fēng)趣、善于現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)是講座成功的關(guān)鍵；經(jīng)典必讀書(shū)目的考核與激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)；經(jīng)典征文活動(dòng)的舉辦時(shí)間應(yīng)避開(kāi)學(xué)生期末等學(xué)業(yè)繁忙的時(shí)期，活動(dòng)要做好前期宣傳，具有一定的影響力；經(jīng)典閱讀小組活動(dòng)中提供閱讀輔導(dǎo)并提供線(xiàn)上交流互動(dòng)平臺(tái)可以更加吸引學(xué)生的參與；誦讀活動(dòng)要有一定的可看性、可聽(tīng)性；擔(dān)任閱讀選修課程教師的教學(xué)能力和閱讀涵養(yǎng)是學(xué)生選修閱讀課程和閱讀興趣的關(guān)鍵。

表2　學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的參與性調(diào)研

2.2.2對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)建議

調(diào)查中，學(xué)生也對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施提出了一些良好的建議：在推薦經(jīng)典書(shū)目的內(nèi)容組織上，學(xué)生建議注明推薦人及推薦理由，或者配上優(yōu)秀的書(shū)評(píng)，更能吸引大家去閱讀；還有學(xué)生建議采訪(fǎng)一些校園知名人物及學(xué)業(yè)拔尖出色的學(xué)生，請(qǐng)他們介紹近期所讀的書(shū)目以及感悟，更能引起大家的興趣。在經(jīng)典征文活動(dòng)方面，學(xué)生建議持續(xù)開(kāi)展，例如每月一次，設(shè)置不同主題，每月將優(yōu)秀的征文通過(guò)校園微信平臺(tái)發(fā)布，對(duì)長(zhǎng)期促進(jìn)經(jīng)典閱讀會(huì)有較好的效果。在經(jīng)典書(shū)目必讀方面，學(xué)生建議在每個(gè)學(xué)院成立必讀書(shū)目小組，可以吸收有閱讀意識(shí)但自制力較差的學(xué)生加入，小組內(nèi)建立考核機(jī)制，起到鞭策閱讀的作用。在經(jīng)典閱讀小組活動(dòng)方面，建議與學(xué)校文學(xué)社、讀書(shū)社合作，以社團(tuán)的形式開(kāi)展經(jīng)典閱讀小組的交流活動(dòng)。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)方面，學(xué)生建議與學(xué)校“漢服社”聯(lián)合舉辦此類(lèi)活動(dòng)，或是配合經(jīng)典文化講座時(shí)誦讀相關(guān)的內(nèi)容，或是對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行解釋與導(dǎo)讀會(huì)比較有吸引力。

3　藝術(shù)院校圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣的建議

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其是偏向于實(shí)踐專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多數(shù)沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀意識(shí)不強(qiáng)，因此在藝術(shù)院校開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣工作難度較大。筆者以此次研究為基礎(chǔ)，分別從經(jīng)典閱讀推廣的宣傳、活動(dòng)的組織和開(kāi)展、與學(xué)校其他部門(mén)合作方面提出以下建議。

3.1在經(jīng)典閱讀推廣的宣傳方面

3.1.1完善宣傳渠道，開(kāi)展全媒體宣傳

閱讀推廣宣傳工作是一切活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，做好經(jīng)典閱讀推廣首先要做好線(xiàn)上線(xiàn)下的宣傳工作，包括閱讀推廣活動(dòng)前、活動(dòng)中及活動(dòng)后各階段的宣傳工作。因此圖書(shū)館除了在網(wǎng)站上開(kāi)展活動(dòng)宣傳外，更要利用當(dāng)前各類(lèi)社交媒體進(jìn)行全方位的宣傳。目前在學(xué)生調(diào)查中，微信的利用率和關(guān)注度最高，因此要尤其重視利用微信公眾號(hào)開(kāi)展宣傳，在沒(méi)有微信平臺(tái)或是微信關(guān)注度較低的情況下可以?xún)?yōu)先考慮利用校園內(nèi)關(guān)注較多、人氣較旺的微信平臺(tái)開(kāi)展宣傳。線(xiàn)上的宣傳渠道還有院系網(wǎng)站、微博、博客、論壇等。在線(xiàn)下的宣傳可以通過(guò)懸掛橫幅、張貼海報(bào)、制作展板、發(fā)放宣傳單等方式發(fā)布活動(dòng)信息。

3.1.2加強(qiáng)與院系學(xué)生聯(lián)系，分院系年級(jí)設(shè)置學(xué)生宣傳員

所有的宣傳工作都離不開(kāi)宣傳員，全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)宣傳的劣勢(shì)是閱讀推廣類(lèi)活動(dòng)及內(nèi)容易被其他大量信息淹沒(méi)。因此，除了通過(guò)線(xiàn)下宣傳彌補(bǔ)以外，還應(yīng)該與院系學(xué)生保持聯(lián)系，可以采用在各個(gè)學(xué)院各個(gè)年級(jí)中招聘圖書(shū)館宣傳員的方式，建立學(xué)生宣傳員QQ群，先由館員發(fā)送至學(xué)生宣傳群，再由學(xué)生發(fā)送至年級(jí)QQ群，在日常中保持與學(xué)生宣傳員的聯(lián)系，開(kāi)展宣傳員經(jīng)典閱讀培訓(xùn)工作，通過(guò)學(xué)生宣傳員線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳，擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響范圍，感染和帶動(dòng)周邊同學(xué)閱讀。

3.1.3注重宣傳內(nèi)容細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生閱讀興趣

大量的資訊更多地帶來(lái)閱讀選擇困難、信息迷失和同質(zhì)化內(nèi)容的困擾，有效率、有特色或使用者眾多的閱讀技術(shù)、閱讀體驗(yàn)和閱讀形式才能吸引并黏住閱讀用戶(hù)[9]。視頻、圖片比文字更吸引眼球，在宣傳內(nèi)容組織上，可以盡量使用圖片配以文字的宣傳方式。圖書(shū)館可以按期制作閱讀推廣類(lèi)視頻，例如名師薦書(shū)、詩(shī)詞誦讀、名句賞析等短小精練的視頻，在宣傳內(nèi)容的制作上要有新穎性和趣味性，在文字內(nèi)容組織上要保證原創(chuàng)性，網(wǎng)絡(luò)摘抄類(lèi)的書(shū)評(píng)或段子會(huì)降低圖書(shū)館的公信度。語(yǔ)言風(fēng)格上要親切而不低俗，文雅而不晦澀，以學(xué)生最容易接受的文字方式編輯宣傳內(nèi)容。

3.2在閱讀推廣活動(dòng)的組織和開(kāi)展方面

3.2.1開(kāi)展面向?qū)I(yè)需求的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)

在研究中可以看出大部分學(xué)生的閱讀主要圍繞專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生表示與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)更愿意參加，同時(shí)，在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)很多專(zhuān)業(yè)與經(jīng)典閱讀息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀必備的經(jīng)典也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一部分。因此，圖書(shū)館在開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣中要針對(duì)專(zhuān)業(yè)需求，例如在日常的圖書(shū)推薦活動(dòng)中，向國(guó)畫(huà)書(shū)法專(zhuān)業(yè)推送古典文化經(jīng)典，向油畫(huà)專(zhuān)業(yè)推送西方畫(huà)家傳記類(lèi)經(jīng)典，向音樂(lè)作曲專(zhuān)業(yè)推送詩(shī)詞類(lèi)經(jīng)典，向戲文類(lèi)專(zhuān)業(yè)推送各類(lèi)經(jīng)典小說(shuō)等。當(dāng)經(jīng)典切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助時(shí)才能起到更好的推廣效果。最有效的方式是配合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置推薦相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)，當(dāng)圖書(shū)館的推薦恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中需要閱讀和了解的書(shū)目或內(nèi)容時(shí)，更能提高學(xué)生的閱讀意愿。

3.2.2結(jié)合校園及當(dāng)下熱點(diǎn)開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)

藝術(shù)院校的各類(lèi)展演活動(dòng)是較為頻繁的，有些大型的展演活動(dòng)涉及多個(gè)院系，例如每年5月份的畢業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)展，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)去美術(shù)館看展覽，談?wù)摰囊彩歉鱾€(gè)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)作品，圖書(shū)館可以抓住校園熱點(diǎn)，在圖書(shū)館舉辦設(shè)計(jì)及美術(shù)類(lèi)經(jīng)典圖書(shū)展覽，也可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)學(xué)院與美術(shù)學(xué)院的教師開(kāi)展經(jīng)典作品解讀方面的講座。在每年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)宣布后，可以舉辦與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)展覽，可以邀請(qǐng)作家或相關(guān)研究者開(kāi)展文學(xué)導(dǎo)讀類(lèi)講座。另外，在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，可以推出系列經(jīng)典必讀書(shū)目，幫助學(xué)生在入校后制定本學(xué)期的閱讀計(jì)劃。

3.3在與校內(nèi)其他部門(mén)合作方面

3.3.1與教務(wù)處合作，嵌入閱讀類(lèi)課程開(kāi)展閱讀推廣

在西方國(guó)家教育理念中，重視經(jīng)典的力量，指導(dǎo)本國(guó)學(xué)生大量閱讀民族的經(jīng)典作品是其教育體系的重要?dú)v史傳統(tǒng)。在美國(guó)的大學(xué)階段，經(jīng)典閱讀屬于通識(shí)教育。在我國(guó)，多所高校均開(kāi)展了一系列的經(jīng)典閱讀教育項(xiàng)目，其中主要的實(shí)現(xiàn)途徑就是開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課程[10]。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生傾聽(tīng)文學(xué)課或其他閱讀類(lèi)課程過(guò)程中，最能產(chǎn)生閱讀的興趣和意愿，但這種興趣持續(xù)時(shí)間較短，課程結(jié)束時(shí)，閱讀的興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移。因此圖書(shū)館可以與教務(wù)處合作，依據(jù)閱讀課程內(nèi)容在學(xué)生課程選修系統(tǒng)中列入相關(guān)文學(xué)作品的館藏信息或是電子書(shū)鏈接，也可以與授課教師聯(lián)系，由教師列出相關(guān)書(shū)目，在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程期間在圖書(shū)館開(kāi)展相關(guān)經(jīng)典圖書(shū)的展覽，也可以在閱讀課程開(kāi)設(shè)期間舉辦相關(guān)的閱讀征文活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的閱讀在閱讀課結(jié)束后亦能保持一定的熱度。

3.3.2與校學(xué)生社團(tuán)合作，成立閱讀促進(jìn)小組

在經(jīng)典閱讀推廣中，單單依靠圖書(shū)館的力量是不夠的，還要借助校級(jí)文學(xué)社、讀書(shū)社以及各學(xué)院的讀書(shū)社團(tuán)，圖書(shū)館可以與這類(lèi)社團(tuán)合作開(kāi)展經(jīng)典閱讀類(lèi)讀書(shū)沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流分享經(jīng)典閱讀的平臺(tái)。另外，在訪(fǎng)談中也可以看到強(qiáng)制閱讀必讀書(shū)目會(huì)招致多數(shù)同學(xué)的反感，圖書(shū)館可以與各二級(jí)學(xué)院的相關(guān)社團(tuán)或?qū)W生會(huì)聯(lián)系，在各學(xué)院成立閱讀促進(jìn)小組，由圖書(shū)館與學(xué)院商議制定該學(xué)院的經(jīng)典必讀書(shū)目，由學(xué)生自愿加入，凡加入同學(xué)在本學(xué)期內(nèi)必須完成一定量的閱讀。這對(duì)于大部分有閱讀意識(shí)，認(rèn)為閱讀會(huì)對(duì)自己有較大幫助，但缺乏自制力，容易被其他事情吸引的學(xué)生是一種良好的閱讀促進(jìn)策略。

3.3.3與院系教師合作，完善經(jīng)典圖書(shū)館藏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生閱讀的影響力是較大的，教師在課堂上推薦的書(shū)目學(xué)生基本上都愿意去讀，而且大部分是專(zhuān)業(yè)經(jīng)典，還有一部分是心理學(xué)經(jīng)典、哲學(xué)經(jīng)典。有些同學(xué)會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)，有些會(huì)選擇在圖書(shū)館借閱，當(dāng)學(xué)生在圖書(shū)館無(wú)法借閱到該書(shū)時(shí)閱讀興趣就會(huì)逐漸喪失，進(jìn)而放棄閱讀。因此，圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)與院系教師的聯(lián)系，獲取教師的推薦書(shū)目，依據(jù)教師推薦書(shū)目對(duì)館藏進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)教師推薦的經(jīng)典圖書(shū)適當(dāng)增加復(fù)本數(shù)量。完善的經(jīng)典圖書(shū)館藏是閱讀推廣工作的核心和基礎(chǔ)。

4　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的訪(fǎng)談?wù){(diào)查，了解到學(xué)生的經(jīng)典閱讀意識(shí)和閱讀狀況，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好與建議，提出了上述閱讀推廣策略。圖書(shū)館在做好自身閱讀推廣工作的同時(shí)，要與學(xué)校其他部門(mén)開(kāi)展積極的合作，共同為經(jīng)典閱讀推廣爭(zhēng)得校內(nèi)最大的支持，使得全校范圍內(nèi)重視經(jīng)典閱讀，推廣經(jīng)典閱讀，使推廣經(jīng)典閱讀工作成為常態(tài)。閱讀推廣的最終目標(biāo)是通過(guò)閱讀提升公民素養(yǎng)，使不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙[11]。藝術(shù)院校圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣將使更多藝術(shù)學(xué)子認(rèn)識(shí)到經(jīng)典的魅力，幫助他們解決閱讀經(jīng)典的困難，愛(ài)上經(jīng)典閱讀。

[1]許亮，趙玥.高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣實(shí)踐與探討——以北京建筑工程學(xué)院圖書(shū)館為例[J].高校圖書(shū)館工作，2012（3）：41-43.

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[3]秦明玉，莊新霞.微閱讀時(shí)代大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣途徑研究[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2013（5）：77-80.

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[7]陳書(shū)梅.大學(xué)生對(duì)大學(xué)圖書(shū)館發(fā)展性書(shū)目療法服務(wù)需求之研究[J].圖書(shū)資訊學(xué)研究，2013（1）：29-68.

[8]王余光.閱讀，與經(jīng)典同行[M].深圳：海天出版社，2013.

[9]劉亞.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的大學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣策略——基于社會(huì)化閱讀的啟示[J].圖書(shū)館論壇，2014（5）：48-54.

[10]王麗麗.經(jīng)典教育研究與經(jīng)典閱讀推廣[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2014（6）：24-27.

[11]范并思.閱讀推廣與圖書(shū)館學(xué)：基礎(chǔ)理論問(wèn)題分析[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（5）：4-13.

連朝曦女，1983年生。碩士，館員。

李萍女，1963年生。本科學(xué)歷，讀者服務(wù)部主任。

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*本文系南京藝術(shù)學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“藝術(shù)院校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2014033）成果之一。

（2015-10-16；責(zé)編：姚雪梅。）