木蘭從軍

李康威

九年級（上冊·人教版）

第六單元：續寫和改寫

第一，續寫和改寫，都是在原文的基礎上進行的，所以在續寫時，必須認真地閱讀原文，深入理解原文的內容。第二，合理想象，巧妙延伸。第三，續文和改文是在原文的基礎上展開豐富而合理的想象，延伸原文的內容。因此，續寫和改寫的文章與原文必須是一個連貫的整體，在故事情節的發展、無論是人物的思想性格、作品主題方面，還是語言方面，都要與原文保持一致。第四，過度自然，銜接緊密。續寫和改寫內容與現實生活有一定的距離，寫作時有相當大的難度。所以，我們在續寫時按照原文的線索來進行，將事情的前因后果交代清楚，原文中所寫的主要情節，續文中也要有所照應。同時，段與段、句與句之間的銜接和過渡，要緊密自然。

近了，更近了。遠遠望去，木蘭已隱隱約約看到了故鄉的身影。此刻，木蘭的眼睛濕潤了，因為她很快就能夠再見到闊別多年的親人了。是啊，十年沙場征戰，今天終于勝利而歸。霎時間，往事如云，歷歷在目。

她忘不了，十年前離家時與父親的那次長談。“木蘭啊，你一個女孩家，本應該在家描紅刺繡，而我卻讓你去疆場拼殺。都是爹爹無能啊……”老父親白發蒼蒼，淚水漣漣。“爹爹，從小您就教我習文練武，行軍布陣，不就是讓我有朝一日能馳騁疆場嗎？這次我替父從軍，不正好一顯身手嗎？您應該高興呀！況且，打敗了敵人之后，我們又可以舉家團圓了。”

她忘不了，暮宿黃河岸邊的悠悠思鄉之情。夜深人靜之時，她毫無睡意，走到黃河岸邊。聽流水潺潺，驚濤拍岸，不禁想起了遠在家鄉的親人：他們此時在干什么？是秉燭夜談，還是默默地祝福和祈禱呢？她忘不了，兩軍陣前智取敵將首級。眼看著自己手下的將士被敵人的先鋒官砍落馬下，老元帥悲痛不已，要催馬臨敵。木蘭見此情景，連忙請令。“小伙子，你是否知道，那是敵人的第一猛將，能行嗎？”木蘭默默地點點頭，催馬來到兩軍陣前，與那人戰在一處。一交手，木蘭才發現那人果然力大刀沉，自己的力氣顯然不行。木蘭急中生智，在十多個回合之后，撥馬就走。敵將緊追不舍。就在馬頭要觸碰馬尾之時，木蘭來了個鐙里藏身，回身交手一箭，敵將急忙躲閃。不過，當他身子剛剛直起，木蘭的槍尖就扎進了他的咽喉……

她忘不了，老元帥對她的諄諄教誨和器重。木蘭憑借著自己高超的本領和過人的膽識，贏得了三軍將士的尊重。尤其是老元帥，對她更是寵愛有加，視其為自己的心腹愛將，參與軍機大事，出謀劃策。一次，在慶功宴上，老元帥竟然許諾：“待戰爭結束，本帥一定奏請皇上，讓你接我的班，掌管帥印，統領三軍。”

她忘不了，勝利而歸時的依依惜別。經過十年拼殺，木蘭隨元帥班師回朝。金鑾殿上，她謝絕了皇上的封賞，只求早日回到家鄉，回到父母的身邊。大家都感到惋惜和敬佩。然而，他們哪里知道，這位令敵將膽戰心驚的將軍，其實是一個女孩……

“爹爹，姐姐回來了！”還沒到家門，木蘭就聽到弟弟的喊聲。抬眼望去，她看到了白發蒼蒼的父母，看到了家鄉的父老鄉親。木蘭眼中含淚，翻身下馬，急步上前，撲向父母的懷抱……

點評

可以說，這篇改寫別具一格，大膽創新。作者首先從木蘭還鄉作為切入點，運用倒敘的手法，把十年征戰的悲壯與慘烈、對故鄉親人的深切思念融入回憶之中。作者根據詩歌內容，擷取了幾個場景，進行大膽而合理的聯想和想象，并且豐富了相應的人物細節和故事情節，增加了文章的趣味性和可讀性。中間幾段，以“她忘不了”開頭，運用排比段的形式，條理清晰。文章結尾與開頭遙相呼應，結構嚴謹。