大學新生適應教育探討

錢 夢 燕

(安慶師范學院經濟與管理學院，　安徽　安慶　246133)

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大學新生適應教育探討

錢 夢 燕

(安慶師范學院經濟與管理學院，安徽安慶246133)

摘要：高水平的大學適應教育可縮短新生適應期,夯實學生思想基礎和提高高校教育質量。但當前大學新生適應教育仍存在諸多不足，如缺乏針對性、有效性和創新性等。教育者要圍繞新生實際需求，采用新媒體新方法，以大學生樂于接受的教育方式，讓新生們在參與、互動和體驗中快樂、快速、高效地適應大學學習生活。

關鍵詞：大學生；適應教育；路徑DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.02.038

大學新生適應教育是大學教育的起點和新生的第一課，在大學教育中起基礎性作用。新生適應教育的質量直接影響新生大學四年的思想發展和個人成長，因此也是做好新生思想政治教育的基礎性工作。

一、大學新生適應教育的內涵

當前大學新生適應教育的理論研究和實踐運用越來越受關注和重視，并取得了一定的成果。適應性教育的內涵、大學新生不適應癥狀的表現及原因、適應教育的內容構建及問題對策等研究都取得了一定突破，但是，適應教育的深層次研究還需要繼續加強。馬俊、王偉等認為適應是指個體實現自身與外部環境相互協調的活動，是個體在心理學和生理學上順應變化的能力，包含對外適應和對內調適的雙向環節[1]。適應教育在狹義上是指低年級新生的適應教育，廣義而言，適應教育應隨大學學習生活需要而貫穿整個大學階段，適應教育是世界觀、人生觀和價值觀教育的一部分。吳江梅、趙煜認為適應是一個關系范疇，是新生入學后由于在生活、學習和管理方式等方面的不適應而引發的心理困惑、迷茫、焦慮等心理問題，而適應教育正是以解決新生心理不適、提高適應能力為主要目的，以調節新生認知、心理和行為為手段，實現角色轉變和環境適應的教育活動[2-4]。尹秀云、周立新認為大學新生適應教育是指以高校為主導、學生為主體、家庭及社會為配合，讓新生以科學的方式方法適應大學學習生活，根據新生的客觀需求而對新生進行的有目的、有計劃和有組織的教育，使其在心理上和思想上適應大學學習生活的教育實踐活動[5]。筆者認同這一觀點，同時認為新生適應教育是一個動態平衡的過程，是一個讓新生不斷調適的發展過程。

大學新生適應期可分為新鮮期(入學后1-3個月)、疲憊期(入學后4-8個月)和發展期(入學后9-12個月)等3個階段。在不同階段應采用不同的教育內容和方法，新鮮期的適應教育，學界稱之為新生入學教育，應重點開展環境適應和校史校情教育，積極引導新生盡快熟悉新的環境，用特定的校園文化熏陶新生，使新生主動調整自己，適應大學環境。疲憊期的適應教育應重點關注新生思想動態和心理變化，廣泛開展生動活潑、內容豐富的教育實踐，如特色鮮明的專業思想教育，以調動新生的積極性、主動性，使其參與新生適應教育活動中[6]。新生適應教育的內容和范圍比簡單的新生入學教育更豐富、更廣泛，新生適應教育涵蓋環境適應教育、成長發展教育、專業思想教育和校史校情教育等，而新生入學教育則強調對新生的入學引導，缺乏對新生的成長發展教育和適應心理教育等，盡管在內容上有一定的重合，但新生適應教育更貼近新生的實際需求，更具有內容的豐富性和教育的針對性。

二、當前大學新生適應教育存在的主要問題

近年來，高校已越來越重視大學新生適應教育，但與高等教育的要求及當代大學生的需求相比，當前大學新生適應教育仍然存在很多不足。

1.教育目標缺乏針對性。大學的學習生活環境完全不同于高中，大學新生在學習、生活、思想和心理上都面臨很多新情況、新問題。如果這些問題不能得到及時解決，大學新生就容易出現學習生活難以繼續和人際關系出現障礙的現象[7]。實施新生適應教育的出發點和落腳點都是讓大學新生快速、有效地適應大學生活。在開展大學新生適應教育時，教育者必須首先要弄清楚為什么開展？如何開展？達到什么目的？高水平的適應教育可以幫助大學新生快速融入大學、順利轉變角色。但不少高校開展的適應教育內容過于格式化，更多的是習慣于沿用往年的教育模式和依賴于教育者的一般經驗，沒有認真考慮新生的實際需要、個體差異和適應教育的根本目的，也沒有完全體現“以生為本”的教育理念，更沒有完全形成有效的教育方案和教育體系。

2.教學手段缺乏創新性。“90后”大學新生具有思想活躍、自我表現欲和批判意識強、喜歡挑戰權威等特點，因此針對當前大學新生的適應教育既要注重內容，也要重視形式。當前大學新生適應教育內容繁多，涵蓋校史校情教育、校紀校規教育、心理健康教育、公民意識教育、職業規劃教育、安全教育、學風教育、目標教育、感恩教育、誠信教育等。短期的適應教育難以讓大學新生們快速抓住學習重點并留下深刻印象。不少高校的新生適應教育過于強調教育者的主體性，只從教育者和管理者的角度思考問題，忽視了大學生的主動性，更多地采取灌輸式教學，缺少體驗式教學和互動式教學[8]。當前，高校大學新生適應教育多采取你講我聽、單向灌輸為主的形式，除了報告會就是講座，教學中不關注新生的體驗和感受，不講究教學的藝術和方法，教育手段單一。

3.理論研究缺乏系統性。當前關于大學新生適應教育的理論研究非常有限。首先是關于大學新生適應教育的研究較少，《中國期刊全文數據庫》中只有46篇“大學新生適應教育”相關論文，其中核心期刊只有4篇。其次是關于大學新生適應教育體系和規律未確立。當前的研究主要從心理學和教育學角度討論新生適應教育，注重分析新生不適應的種種表現和對策，缺乏對適應教育的深層次研究、本質提煉和歸納總結，尚未形成適應教育的體系。教育工作者在開展新生適應教育時存在諸多困難，又缺乏系統的理論指導，急需各方力量努力探索適應教育的教學模式。

4. 實踐探索缺乏有效性。只有經過充分的實踐探索，才能了解大學新生適應教育規律。首先是適應教育針對性不強。很多高校沒有開展系統的新生心理需求調研，也沒有結合當代大學新生的特點和實際需求來開展適應教育。教育理念上沒有以生為本，忽視新生心理健康、思想困惑等內在需求。其次是教育內容存在隨意性。新生適應教育內容應以教育目的為客觀依據，以新生實際需求和思想狀況為現實依據，但當前不少高校簡單地將入學教育等同于適應教育，教育內容沒有完全符合當代大學生的實際需求。再次是缺乏專業的適應教育工作者。新生適應教育工作者隨意性大，有的教育工作者開展工作完全憑經驗，沒有適應時代變化。教育工作者應客觀了解新時期大學新生的特點和心理需求，遵循大學生思想教育的規律，靈活運用教育手段和方法，開展形式多樣、吸引力強的適應教育[9]。

三、當前大學新生適應教育的優化路徑

1.教育理念要人本化。當前大學新生適應教育應貼近現實、貼近生活和貼近學生，既要抓住重點又要立足實際。新生適應教育理念應“以生為本”，多站在學生角度思考，充分重視學生的主體價值，為學生服務[10]。教育工作者要多關注新生的思想動態，多了解新生的實際需求，多換位思考，多人性化、設身處地為新生著想，多了解大學新生的困難，急新生之所急、想新生之所想，解新生之所盼[11]。在實施大學新生適應教育時，教育工作者要多關注新生們的思想動態和實際困難，如不少貧困大學新生為學費和生活費發愁，因此，學校要及時建立和完善“獎、助、補、貸、減”和“綠色通道”等資助體系，確保貧困大學新生不應經濟困難而失學，積極關愛家庭經濟困難的大學新生，幫助他們順利完成學業。針對大學新生普遍關注職業發展的情況，教育工作者可通過舉辦考研、創業、求職等優秀學長典型分享會，組織大學新生參加，充分發揮師長引導和優秀學長經驗導航的合力作用，及時正確引導大學新生，有效消除他們的顧慮。

2.教育內容要課程化。新生適應教育要想達到預期效果，必須將教育內容課程化。新生適應教育課應包含環境適應教育、成長發展教育、專業思想教育和校史校情教育等。環境適應教育是解決新生進入大學后生活適應問題的，如果不妥善解決，新生就會產生孤獨感，心情容易緊張焦慮。成長發展教育應包含目標教育、理想信念教育、職業發展規劃教育和心理健康教育等，激發新生的成功欲望；加強目標教育和規劃教育，引導新生建立積極的榮辱觀、責任意識和角色意識，將個人的成功成才與時代大環境相結合，激發學生的成功愿望。許多高校都把心理健康教育作為新生適應教育的一項重要內容，力圖通過心理健康教育提高新生自我心理調節能力和適應能力，學會排解不良情緒，在新生中開展心理學教育，培養學生的良性情緒，讓新生主動適應大學生活，建立和諧的人際關系[12]。校史校情教育讓每個新生了解學校的歷史底蘊和文化傳統，增加對學校的認同感和歸屬感，通過對新生進行校史校情教育去熏陶和塑造新生，讓其了解母校、熱愛母校。

3.教育渠道要多元化。“90后”大學生主動參與意識強，新生對各種各樣的校園文化活動充滿新鮮感和好奇心，教育者應貼近新生需求，拓寬校園活動渠道，大力提升適應教育的吸引力。一是要認真抓好宣傳工作。以迎新為契機，積極宣傳學校發展概況、辦學特色、杰出校友等，讓新生熟悉校史校情，盡快融入大學，找準自己未來發展方向。二是要發揮好社團作用。各種大學生社團可作為高校建設校園文化的重要平臺、推進素質教育的有效渠道和大學生思想政治教育的重要手段。適應教育工作者要引導大學新生積極參加大學生社團，鍛煉自我管理、自我教育和自我服務的能力。三是要組織好社會實踐。如組織大學新生參加志愿服務、參觀企事業單位等，讓新生們在認識和體驗中真切地感知社會。四是要辦好經驗交流會。搭建新老生互動交流搭建平臺，通過老生講述自己的經驗，快速有效解答新生關注的問題，有效縮短新生心理適應期。五是用好網絡新媒體。隨著網絡時代的到來，大學生通過網絡快速接受新思想、傳播新觀念已成必然趨勢。高校要搶抓網絡信息平臺，主動搶占網絡思想政治教育陣地，讓網絡成為適應教育和大學生思想政治教育的重要載體[13]。通過校園網絡論壇，引導新生全面了解學校，盡快轉換角色。借助網絡新媒體(飛信、QQ群、網絡論壇等)，通過動漫、視頻和圖文等方式開展大學新生適應教育，增加了適應教育的趣味性、實效性和吸引力，吸引“90后”大學新生廣泛參與，可達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[13]徐建軍.大學生網絡思想政治教育理論與方法[M].北京：人民出版社，2010：36.

責任編校：汪沛

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2015)02-0162-03

作者簡介：錢夢燕，女，安徽青陽人，安慶師范學院經濟管理學院講師，碩士。

基金項目：安徽省人文社科項目(SK2014A052);安慶師范學院2013年“四成”教育理論與實踐課題。