開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

●毛俊

開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

●毛俊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。近幾年來，宜昌市猇亭區(qū)教育幼兒園依托豐富多彩的三峽民間文學(xué)資源，開發(fā)、實施了“三峽民間文學(xué)園本課程”，收到了較好的教育效果。

選擇具有科學(xué)性、本土性、教育性的民間幼兒文學(xué)作品。民間幼兒文學(xué)體裁很多，包括童謠、童話、神話、傳說、寓言等等。三峽地區(qū)盛產(chǎn)民間幼兒文學(xué)作品，本園在選擇時做到了三點：第一，科學(xué)性原則。有些文學(xué)作品年代久遠，與幼兒的生活氣息相距甚遠，部分作品還具有迷信色彩，這樣的作品被摒棄。第二，本土性原則。在收集民間文學(xué)作品時，結(jié)合幼兒園當(dāng)?shù)貙嶋H情況，通過上網(wǎng)查找資料、查看地方史記、走訪民間藝人，充分挖掘了便于在幼兒園課程中開展的教學(xué)內(nèi)容并進行整理匯編。第三，教育性原則。很多民間文學(xué)作品蘊含了辨別是非、好壞、善惡、美丑的道理，用這樣的作品來教育幼兒，可以培養(yǎng)他們堅強、勇敢、勤勞、善良的優(yōu)良品質(zhì)。

實施多樣化的民間幼兒文學(xué)教學(xué)。一是將民間幼兒文學(xué)教學(xué)與主題活動的五大領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)前幼兒園課程是以主題活動的形式展開的。一個主題活動圍繞一個話題設(shè)計，包括健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域。根據(jù)主題活動內(nèi)容及涉及的領(lǐng)域，可以將民間幼兒文學(xué)教學(xué)進行有機的結(jié)合與滲透。如：中班主題活動《小小廚師》中“好吃的面食哪里來”就是語言活動，童謠《推磨歌》就解說了它是怎么做出來的；大班主題活動《我和你》中的“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”就是社會活動領(lǐng)域的內(nèi)容，涉及到了家鄉(xiāng)的地名，獨具猇亭特色的民間傳說《猇亭》《候龍洞》等就成了孩子們一一講述的內(nèi)容。二是將民間幼兒文學(xué)教學(xué)滲透到幼兒的一日活動中。民間童謠一般都短小精悍，所以可以在幼兒的一日活動中進行隨機教學(xué)。如在幼兒吃早餐時，在戶外活動中，在幼兒離園前，教一教、學(xué)一學(xué)、念一念童謠。在班級的區(qū)域活動中，也同樣可以滲透幼兒民間文學(xué)教學(xué)。如在圖書區(qū)中，老師和孩子們將學(xué)習(xí)的部分三峽民間文學(xué)作品的內(nèi)容用筆畫下來，然后裝訂成冊，供幼兒閱覽，讓幼兒體驗成功的樂趣，閱讀興趣也隨之提高。三是將幼兒民間文學(xué)教學(xué)融合到親子活動中。幼兒園經(jīng)常舉辦“家長半日開放活動”。活動中，教師將“三峽民間文學(xué)教學(xué)內(nèi)容”設(shè)計成“親子活動課”，教幼兒及家長共同學(xué)習(xí)民間文學(xué)。有些幼兒在家就當(dāng)小老師，把在幼兒園學(xué)的民間童謠、傳說、故事回家一一教給家長。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也進一步增強了親子感情。通過幼兒園的引領(lǐng)，廣大家長也掀起了學(xué)習(xí)三峽民間藝術(shù)、了解家鄉(xiāng)本土文化的熱潮。

幼兒民間文學(xué)教育為幼兒提供了輕松、愉悅的語言表達環(huán)境，也給幼兒提供了大量的語言材料。幼兒從民間文學(xué)作品中，學(xué)到了大量的詞匯、優(yōu)美的語句和不同的表達方式。孩子們通過“講一講、說一說、念一念、笑一笑”的方式，訓(xùn)練了他們的口語流暢性，說話完整性、連貫性及在眾人面前大膽講述的能力；通過發(fā)揮想象，對童謠、故事進行創(chuàng)編，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，民間文學(xué)作品中的一些典型人物形象、曲折故事情節(jié)、生動優(yōu)美的語言都吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。在長期的熏陶感染下，孩子們懂得真善美與假丑惡，初步形成了正確的是非善惡觀和團結(jié)、互助、感恩等良好品質(zhì)。可見，形式多樣的教學(xué)活動提高了幼兒多方面的能力，激發(fā)他們自主地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

（作者單位：宜昌市猇亭區(qū)教育幼兒園）

（見習(xí)編輯周群）