楚天學院校園景觀改造設計方案

牛 琳

楚天學院校園景觀改造設計方案

牛 琳

通過對項目場地現狀的交通流線、地形、排水、功能、綠地、氣候、感官分析，發現校園景觀存在諸多問題，雖然校園綠化設計中可選植物景觀種類繁多，表現手段和方式復雜多樣，但是校園景觀設計卻日漸呈單一化趨勢。平平無奇的大眾化設計，難以體現自己獨特的校園環境文化，空洞而乏味。加之綠化環境更新速度很快，直接導致景觀設計流于形式，缺少內容的表達和文化積淀。學校綠化一味擴大規模卻忽視了學校的特色，導致千篇一律。同時人車混流沒有人行道，植物營造空間較弱，景觀設計較為單一，沒有創造性、趣味性，缺少也有表現校園文化特色的景觀小品、雕塑，校園停車場規劃不合理，校園基礎設施不完善，沒有道路導向系統，沒有休息設施，無法讓人停留下來，致使校園文化氣氛減弱。

對校園景觀的改造，在校園的主干道兩旁增加了人行便道。在教學樓庭院中設計了以植物圍合的交流空間，植物也弱化了建筑硬直的線條，為學子的交流提供了一個輕松的空間環境。在主景觀區域設置藝術雕塑提高文化內涵，在校園主要節點區域設置道路導向設施，在校園的景觀休閑區運用任意幾何形這種靈活的圖形形式打破建筑的平穩矩形，寓意學子豐富富于變化的創意思維方式。在校園中多處運用到類似的設計形式打破常規，使設計富有創造性和趣味，規劃了更合理的停車位，增加完善了校園的基礎設施，希望營造更好的現代校園人文景觀。

一、場地現狀調研分析

1、車行流暢，但主要道路都有人車混流的狀況，缺少安全的人行交通規劃；2、停車場規劃不完善；3、部分景觀空間感較弱；4、景觀交互使用率低；5、缺少特色景觀；6、基礎設施不完善，休息設施缺失、無清晰的指示系統；7、校園建筑整體呈現新古典主義風格；8、原有植物及小動物種類豐富。

二、設計總平面圖分析

從設計總平面圖來看，學校臨湖而建，在學校以圖片A為校內人工湖，B所指示為中軸線，C、D區域為宿舍區，E為行政教學區，F為實驗樓。在筆者調研中，這幾大區域為學校核心區域，既是教師學生主要學習生活之處，也是反映校容校貌及學校檔次之所。但如上文所述，當前這幾大區域景觀設置水平有待提高。一方面，學校西邊依湖，已經建成了親水長廊，并有大面積的綠化區域。學校東南處為功能區，周圍也有小型景觀。而核心區域的景觀設置不能滿足當前教師學生需求，致使學校人文氣息不夠、教師停車難、學生晾曬難。通過上圖的規劃，使學校總平面不再有景觀死角，每一處核心區域均有景觀設置和相應的配套設施。

A中心湖景觀。通過抬高和下沉地形、植物圍合、材質劃分等方式、加強景觀空間感，保留湖沿岸部分鄉土野生植物，建立新舊校園之間的聯系。略擴大原有湖心小島面積，島上栽植觀花喬木和灌木，設休息座椅，架設木質小橋連接岸邊，吸引人群游覽。利用原有地形，在湖岸高地設置高架觀景臺，讓師生有不同角度的觀賞點，使其對參與觀景活動更加積極。較低湖岸設置木質親水平臺，與綠籬銜接出配置遮蔭樹及可以作為座椅使用小雕塑，為廣大學生、教職工提供休息、放松和靜靜思考的場所。

B中心軸線景觀。在原有的香蒲叢中心景觀區中，體現校園文化的雕至于場地中心，從原有的鯉魚池引水，形成幾何狀淺水池，上架設木質觀賞步道環繞雕塑，分割水面與香蒲叢，營造小型濕地氣氛，旁邊設置大小不一的幾何形坡地栽植大冠幅喬木，方便遮陽庇蔭。人們可以步入坡地閑坐休憩，也可沿著步道游覽，親近自然。

C 、D寢室間景觀。整體形式以幾何體分割為主，樓間道路、花壇等都是幾何形。高地錯落的空間的穿插滲透，利用植物和硬質材料劃分空間，使空間既分隔開又存在聯系。樓間道路用石材和木材混合使用，在多處設置了富含人文氣息的小品、雕塑等。功能性與觀賞性雙重兼備，廊道一層遮風避雨，供人行走，通過兩側圓拱可從內部觀賞外部景觀，廊道二層為學生提供晾曬場所。在原有設施的基礎上，在教職員工住宿區設置戶外活動設施，在休閑區、停車位等位置增加休息座椅、大理石條工人休息。

E行政教學區景觀。本區域主要為教職工、學生工作的區域。除更好滿足教職工、學生正常的教學科研、學習外，從設計上側面提升教學品質和學習效率。平面上延續了幾何分割形式，鋪地和植物布置都以幾何形體為主。注重植物的多樣性搭配，采用種類多樣、高低錯落、能散發香氣的多彩植物，能提神醒腦，減少噪音，多處設置富含人文氣息的金屬質地的小品雕塑，天熱石材與地磚組合的幾何多彩鋪地，為空間增添多層次的變化。除設計了休息座椅外，還設計了與植物融合的嵌入式休息設施，吸引師生停留，增加景觀空間的使用效率。新增設計人行便道，由植物圍合便道，分割空間，增加行人安全性。

F實驗樓庭院景觀。原來只能通行的區域，增加了停留下來休息和學習的區域，條石既起到裝飾作用滿足形式感又成為休息設施。

牛 琳：華中農業大學楚天學院環境設計學院環境設計系講師

責任編輯：陳 瑜