如何深刻認識加強中小學勞動教育的現實意義

程晗

教育部等聯合印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》，有不少人認為是舊話重提、傳統重構。事實上，在當前，改變輕視勞動的觀念并不是一個單純的教育命題，而是復雜的社會問題。加強中小學生的勞動教育，不僅是大勢所趨，更是當務之急，具有非常重要的現實意義。

一、警惕中小學勞動教育邊緣化的現象

黨的十一屆三中全會以來，在黨中央、國務院的正確領導下，我國中小學教育在全面糾正十年“文革”極左路線造成過度重視勞動教育、輕視知識學習的嚴重錯誤后，步入正常發展軌道，并取得了積極的成就和豐富的實踐經驗。

但是，最近一個時期，我國普通中小學校出現了體力勞動和生產勞動在學校教育中被嚴重邊緣化的現象。主要表現在：生產勞動與育人的關系錯位，對個人幸福生活的獲得與勞動成果消費之間的關系認識模糊，學生缺乏積極參加生產勞動的勇氣和動力，只重視知識學習，忽視向實踐學習，形成了培養的人才普遍“高分低能”的被動局面。在普通中小學校綜合實踐教育活動中，體力勞動和生產勞動的比例下降，存在用活動代替勞動的傾向，造成了普通中小學生不同程度地不愿意參加勞動、沒有時間勞動、沒有空間勞動、沒有條件勞動、不敢勞動、不會勞動的現象。不少學生從未經過艱苦的勞動鍛煉，缺乏體驗和解決實際問題的能力，校園中比闊、歧視貧困同學、啃老等現象時有發生，出現了與長輩、工人、農民、軍人感情淡化等一系列深層次問題。可以說，加強中小學勞動教育，對解決上述問題具有重要的現實意義。

二、加強勞動教育，是貫徹黨的教育方針的根本要求

尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，是黨和國家的長期方針；把廣大中小學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是我國教育方針長期堅持的目標；努力把廣大少年兒童培養成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者，是黨和國家對教育的根本要求。

新一屆黨中央領導集體高度重視中小學勞動教育工作，曾做過不少重要指示和批示。應該說，他們在青少年時期經歷的艱苦勞動教育及鍛煉，對他們的人生產生了深遠影響。

以習近平為例，習家有著從嚴教子、勤儉持家的家風，習仲勛認為，作為黨的高級干部，端正黨風，首先要從自己做起，從自己的家屬做起。在父母的嚴格要求下，習近平生活儉樸，在小時候常常和弟弟一起穿姐姐們穿過的衣服、鞋子。在“文革”中，因受父親冤案牽連，習近平受過批斗、挨過餓、流浪過，甚至被關押過。1969年年初，不滿16歲的習近平主動申請到陜北農村插隊，來到了延川縣文安驛公社梁家河大隊。那些年，習近平種地、拉煤、打壩、挑糞……幾乎什么活都干過，什么苦都吃過。在鄉親們眼中，能挑一二百斤麥子走10里山路長時間不換肩的習近平，是個“吃苦耐勞的好后生”。“干活不惜力” “有知識、點子多”的他，逐漸贏得鄉親們的信任，不但入團入黨，還擔任了大隊黨支部書記。

黃土地的生活雖然艱苦，但也成為習近平鍛煉成長、施展才干的第一個舞臺。為增加農田面積，寒冬農閑時節，他帶領鄉親們修筑淤地壩，每次都帶頭赤腳站在冰中鑿冰清理壩基。他組織村里的鐵匠成立鐵業社，打造的農具既能自給自足，又能賣到附近村莊增加集體收入。他在報紙上看到四川在搞沼氣，就跑去取經，回村后修建了陜北第一個沼氣池，帶領村民建成了全省第一個沼氣化村，解決了村民做飯、照明困難……盡管學業被迫中斷了，但習近平對知識的渴望始終如一，讀書自學不輟。7年的農村生活、7年的甘苦與共，這段與黃土高坡純樸鄉親結下的深厚友誼，也使他深切了解到什么是中國的農村、什么是老百姓的喜怒哀樂、什么是中國的基本國情。他對人民的深情和對腳下這片土地的擔當，深深融入他以后的人生追求之中。

無獨有偶，現在中央領導集體的多數成員，青少年時期都曾經受過類似的插隊勞動鍛煉和教育。

根據中共中央公布的第十八屆中央政治局常委的簡歷，除習近平總書記有過7年勞動鍛煉的經歷外，李克強同志于1974～1976年在安徽省鳳陽縣大廟公社東陵大隊當知青，1976～1978年在安徽省鳳陽縣大廟公社大廟大隊任黨支部書記。張德江同志于1968～1970年在吉林省汪清縣羅子溝公社太平大隊當知青。劉云山同志于1968～1969年在內蒙古自治區土默特左旗把什學校當教師，并在土默特右旗蘇卜蓋公社接受勞動鍛煉。王岐山同志于1969～1971年在陜西省延安縣馮莊公社當知青。

筆者認為，正是由于以習近平同志為總書記的中央領導集體多數成員（5人），在青少年時期都曾經有過艱苦的插隊勞動鍛煉經歷，才使他們了解了勞動過程的艱辛、勞動成果的來之不易，與勞動人民建立起了深厚的感情，在他們進入黨中央領導層后，才容易達成以反對不勞而獲為本質特征的徹底地、長期地反腐倡廉的重大決策。這是中國共產黨歷史發展的必然結果，也是全國勞動人民的殷切期盼！

三、加強勞動教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化的迫切需要

習近平同志在黨的十八屆一中全會上當選中共中央總書記后，在與記者見面會上的講話中就開宗明義地指出：“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造。”

后來，他在同全國勞動模范代表座談時又反復強調誠實勞動的重要性：“人民創造歷史，勞動開創未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量。幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。我們說‘空談誤國，實干興邦，實干首先就要腳踏實地勞動。”他進一步要求：“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，維護和發展勞動者的利益，保障勞動者的權利。要堅持社會公平正義，排除阻礙勞動者參與發展、分享發展成果的障礙，努力讓勞動者實現體面勞動、全面發展。全社會都要熱愛勞動，以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。”

在同各界優秀青年代表座談時，習近平語重心長地說：“人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險灘，有直道也有彎路。青年面臨的選擇很多，關鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導自己的選擇。無數人生成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。青年時期多經歷一點摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路。要歷練寵辱不驚的心理素質，堅定百折不撓的進取意志，保持樂觀向上的精神狀態，變挫折為動力，用從挫折中吸取的教訓啟迪人生，使人生獲得升華和超越。”在北京市海淀區民族小學座談會上，習近平對少年兒童提出了熱愛勞動的囑托：“聽說有的同學喜歡比吃穿，比有沒有車接車送，比爸爸媽媽是干什么工作的，這樣就比偏了。一定不能比這些。‘自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男‘少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。要比就比誰更有志氣、誰更勤奮學習、誰更愛勞動、誰更愛鍛煉身體、誰更有愛心。”他強調：“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發揮作用，就要從少年兒童抓起。”

總之，從習近平總書記這些代表黨中央所做的重要論述中，我們可以得出這樣的結論：勞動教育可促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質；可促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力；可促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格。可以說，加強勞動教育，是堅持立德樹人，深化教育領域綜合改革的現實需要，對培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化、實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

四、加強勞動教育，是反對不勞而獲、拒腐防變的重要部署

享樂主義、奢靡之風等種種表現，其實質就是不勞而獲。

社會主義的分配原則是按勞分配，其中的“勞”指的是誠實的勞動、辛勤的勞動、創造性勞動、合法的勞動，而不是權權交易、權錢交易、權色交易、權情交易等不誠實、不合法的“勞動”。

由于權權交易、權錢交易、權色交易、權情交易等都是不勞而獲，不是誠實、辛勤的勞動過程和合法的勞動成果，所以，國家法律不予承認和保護。因此，反對貪污腐敗的本質就是反對不勞而獲。

黨的十八大以來，我國的改革開放步入了全面深化的關鍵時期，尤其是反對腐敗工作進入了攻堅期。為了全面實施拒腐防變的總體戰略，我們必須重溫馬克思主義關于教育必須與生產勞動相結合的基本原理，強調“教育必須為社會主義政治服務”，重申“教育必須與生產勞動相結合”在國家教育方針中的重要地位和作用。具體到中小學勞動教育，就是必須從源頭上引導我國青少年從小樹立自強不息的精神，熱愛各種勞動，自覺參加勞動，提高自食其力的能力，珍惜合法勞動成果，建立與勞動人民深厚的感情，自覺反對不勞而獲行為，主動抵制奢侈浪費等不良社會風氣，最終創建杜絕貪污腐敗犯罪的長效機制。

我國中小學生參加必要的體力勞動和適當的生產勞動勢在必行。我們必須從代表最廣大人民群眾的根本利益、關系中華民族偉大復興、提高國家治理能力的現代化、培養合格接班人、預防和平演變、提升國民綜合素質和社會文明水平、促進民族繁榮發展和人類文明進步的歷史高度，全面加強中小學生的勞動常識、勞動技能和勞動技術教育的各項工作，推動中小學建立完善勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，為經濟社會的健康可持續發展奠定鞏固、持久、科學的基礎。

（責 編 子 君）