“群內(nèi)共享、校企互兼”建設(shè)ITSOPC教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究

朱翠苗++鄭廣成

摘要：針對(duì)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，以高職信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群（ITSOPC）為例，提出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)扁平化建設(shè)思路，探索了課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方式，分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)“內(nèi)培、內(nèi)訓(xùn)”師資培養(yǎng)途徑，重點(diǎn)討論了校企互兼培養(yǎng)師資的三大路徑，構(gòu)建了“群內(nèi)共享、校企互兼”的能工巧匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，為信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群的教學(xué)和科研工作提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

關(guān)鍵詞：群內(nèi)共享；校企互兼；扁平化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群；能工巧匠

中圖分類號(hào)：TP311.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.08.015

0 引言

為了進(jìn)一步提高高職教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置教學(xué)資源，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足專業(yè)群，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與改革，獲得兩項(xiàng)省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，多方面工作領(lǐng)銜省級(jí)專業(yè)群改革與建設(shè)工作，教學(xué)內(nèi)涵層次不斷提升。2013年立項(xiàng)的省級(jí)信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群，在師資隊(duì)伍建設(shè)與改革探索中發(fā)現(xiàn)，瓶頸問(wèn)題仍為師資隊(duì)伍建設(shè)，如何合理配置和共享師資？如何校企合作培養(yǎng)能工巧匠型師資隊(duì)伍？如何提高教師教開(kāi)發(fā)學(xué)內(nèi)容的能力？等等一些列師資培養(yǎng)問(wèn)題，有待于立足專業(yè)群平臺(tái)逐步解決，為高職專業(yè)群教育培養(yǎng)一批技術(shù)精湛、教育理念先進(jìn)、各盡其職、共享互助的能工巧匠型師資隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文將以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群為例，探索一種“群內(nèi)共享、校企互兼”的能工巧匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，以解決專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中的師資瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)。

1 構(gòu)建扁平化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

各高職院校往往按照專業(yè)縱向建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師常常強(qiáng)調(diào)自己隸屬于哪個(gè)專業(yè)、哪個(gè)教研室，導(dǎo)致分配教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、課程共建等工作時(shí)，存在安排難、合作難的現(xiàn)象，教師研究領(lǐng)域也往往局限在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，很難跨專業(yè)開(kāi)展更有應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值的項(xiàng)目，更甚者想抱著一門課“吃一輩子”，這在高職院校怎么行得通呢？教師喪失了諸多提高和鍛煉的機(jī)會(huì)，也不利于專業(yè)群對(duì)教師優(yōu)質(zhì)配備的工作需要，更不利于教師個(gè)人的多元化長(zhǎng)久發(fā)展。

鑒于以上弊端，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群偏平化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索，首先要改變專業(yè)教師隸屬于某個(gè)專業(yè)的觀念，樹立教師隸屬于專業(yè)群的觀念，不再按照專業(yè)縱向劃分團(tuán)隊(duì)，而是按照專業(yè)群進(jìn)行課程包整合，按照課程包進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的橫向建設(shè)，形成課程團(tuán)隊(duì)支撐所有專業(yè)的教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和教科研研究工作，專業(yè)帶頭人在組織上隸屬于某個(gè)課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)課程屬于那個(gè)專業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)課程團(tuán)隊(duì)可以承擔(dān)哪些課程、團(tuán)隊(duì)按照課程可以服務(wù)專業(yè)群中的哪些專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照課程包技術(shù)和教學(xué)改革需要開(kāi)展教科研工作，這不僅優(yōu)化配置了教師資源，更有利于團(tuán)隊(duì)開(kāi)展多方面的科學(xué)研究工作，扁平化建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師不在拘泥于一門課，科研也不在拘泥于單一領(lǐng)域，更有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同施教的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。

2 構(gòu)建“群內(nèi)共享、校企互兼”的能工巧匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

2.1 建設(shè)課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教師技術(shù)特長(zhǎng)、專業(yè)課程目標(biāo)、校企合作現(xiàn)狀，結(jié)合蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群現(xiàn)有課程和區(qū)域崗位新技術(shù)，整合專業(yè)群課程、增設(shè)符合技術(shù)需要的新課程，將技術(shù)核心相同的課程整合在一起，構(gòu)建課程包，按照課程包構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依次構(gòu)建服務(wù)專業(yè)群的所有課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步構(gòu)建了“Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、Android技術(shù)、軟件測(cè)試、專業(yè)基礎(chǔ)課、嵌入式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)集成、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全”等課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將與Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程（C#程序設(shè)計(jì)、ASP.NET動(dòng)態(tài)WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)、JAVA、JSP動(dòng)態(tài)WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)、PHP應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、JAVASCRIPT業(yè)面驗(yàn)證技術(shù)等等）整合在一起，由Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，支持專業(yè)群所有專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，隨著技術(shù)發(fā)展，課程團(tuán)隊(duì)可以適時(shí)增設(shè)該方向的新課程。

按照課程包構(gòu)建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要負(fù)責(zé)包內(nèi)課程教學(xué)任務(wù)，更要負(fù)責(zé)包內(nèi)課程資源建設(shè)和課程改革工作，承擔(dān)關(guān)于課程包技術(shù)的社會(huì)服務(wù)和科研工作，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源和搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，集中力量構(gòu)建立體化的課程包教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)。

2.2 做實(shí)群內(nèi)多元化師資培養(yǎng)工作

經(jīng)過(guò)企業(yè)化、行業(yè)化、出國(guó)短訓(xùn)、國(guó)培省培等途徑，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀高職教師，他們不僅掌握了新技術(shù)和理念，更將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，成為校內(nèi)身邊的技術(shù)專家和能工巧匠，但受“出校培訓(xùn)慣性思維和外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”的思想影響，沒(méi)有構(gòu)建專業(yè)群內(nèi)訓(xùn)制度，沒(méi)有發(fā)揮身邊“能工巧匠”型專家的影響力，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)的教學(xué)合力，從而很難整體提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。

為此，立足信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群，加強(qiáng)群內(nèi)師資多元化內(nèi)培機(jī)制，開(kāi)展“內(nèi)培、內(nèi)訓(xùn)”相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，主要方法由（1）教科研能手開(kāi)講座，傳授和分享先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)改革思想；（2）以老帶新共建課程，老教師手把手傳授青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，指導(dǎo)課程建設(shè)、教科研工作；（3）推選教學(xué)模范教師，開(kāi)設(shè)一門全程公開(kāi)課程，服務(wù)專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課要求；（4）依托課程包技術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)展社會(huì)科技服務(wù)工作，相互合作中互相學(xué)習(xí)，積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；（5）針對(duì)手頭項(xiàng)目或教科研需要，聘請(qǐng)教育專家和企業(yè)技術(shù)能手來(lái)校，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教科研技術(shù)指導(dǎo)；（6）立足教學(xué)一線，開(kāi)展教學(xué)名師、骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、領(lǐng)軍人才等各類評(píng)選，調(diào)動(dòng)教師積極性和進(jìn)取心，多開(kāi)展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，打造團(tuán)隊(duì)互學(xué)互助的新風(fēng)貌。經(jīng)過(guò)專業(yè)群多元化師資內(nèi)培，從整體上提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平和能力，構(gòu)建高度共享、互幫互助、團(tuán)結(jié)合一的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 校企互兼練真技

通過(guò)企業(yè)技能培訓(xùn)，教師的技能確有提高，但還是很難設(shè)計(jì)出企業(yè)實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)項(xiàng)目，很難真正掌握企業(yè)生產(chǎn)性、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)和方法，這必須通過(guò)校企互兼來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)真技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐中訓(xùn)練教師向著能工巧匠型企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)不斷努力。校企互兼可以采取以下途徑：endprint

（1）和企業(yè)工程師結(jié)對(duì)子開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)和服務(wù)

行業(yè)協(xié)會(huì)、政府科技部門每年都會(huì)設(shè)置多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，專任教師要積極主動(dòng)與企業(yè)工程師結(jié)對(duì)子，開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)工作，全身心投入到項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程，在項(xiàng)目研發(fā)中掌握標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的高超專業(yè)技能，并將其反哺到教學(xué)中去。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)服務(wù)外包學(xué)院通過(guò)校企研發(fā)軟件、開(kāi)展軟件測(cè)試服務(wù)、提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與綜合布線工程，實(shí)踐了校企互兼的項(xiàng)目研發(fā)項(xiàng)目，教師技術(shù)日漸精湛。

（2）教師到企業(yè)全職頂崗訓(xùn)練。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足專業(yè)群課程教學(xué)需要，將企業(yè)兼職改成企業(yè)全職短期訓(xùn)練機(jī)制，定期派遣專任教師到企業(yè)掛職或頂崗訓(xùn)練，在此期間，教師拿學(xué)校工資，為企業(yè)服務(wù)，工資發(fā)放取決于教師是否完成了企業(yè)任務(wù)、遵守企業(yè)規(guī)章、企業(yè)考核結(jié)果，對(duì)于企業(yè)考核不合格的頂崗教師，學(xué)校不發(fā)崗位工資。這不僅調(diào)動(dòng)了企業(yè)吸收專任教師頂崗的積極性，更有利于教師對(duì)企業(yè)一線技術(shù)和項(xiàng)目的深入學(xué)習(xí)，形成了良好的企業(yè)頂崗師資培養(yǎng)勢(shì)頭。師資技術(shù)瓶頸問(wèn)題必須依賴企業(yè)解決，必須調(diào)動(dòng)企業(yè)和教師雙方的積極性才能從根本上解決，才能讓企業(yè)愿意分享他們的項(xiàng)目和技術(shù)，才能讓教師愿意花時(shí)間深入學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)，積累企業(yè)業(yè)務(wù)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

（3）全程跟企業(yè)工程師學(xué)習(xí)企業(yè)化技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

校企合作過(guò)程中，企業(yè)工程師進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)成為一項(xiàng)常態(tài)工作，要緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，尤其是青年教師，要爭(zhēng)做企業(yè)工程師的助手，全程跟蹤學(xué)習(xí)課程實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和方法，消化吸收企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和案例資源，掌握企業(yè)如何將技術(shù)和方法與實(shí)際項(xiàng)目融合，教會(huì)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。現(xiàn)場(chǎng)跟蹤工程師上課，是獲取企業(yè)化實(shí)訓(xùn)資源、經(jīng)驗(yàn)、方法的最有效的途徑，更是積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有利機(jī)會(huì)。

3 小結(jié)

以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群為例，指出了高職專業(yè)群建設(shè)工作中瓶頸問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資資源的優(yōu)化配置成為首要改革任務(wù)，從有利于專業(yè)群師資共享、團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課程建設(shè)和協(xié)同施教出發(fā)，創(chuàng)新了扁平化建設(shè)專業(yè)群課程包教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路，通過(guò)“內(nèi)培、內(nèi)訓(xùn)”培養(yǎng)教師，有利于教師相互分享經(jīng)驗(yàn)、互幫互助，有利于發(fā)揮身邊能工巧匠、專家的影響力，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)工作特色和品牌，形成符合地方產(chǎn)業(yè)和校本特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力，更有利于教學(xué)改革與建設(shè)，校企互兼將成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下提高師資技術(shù)水平的必然途徑，只有真正的校企互兼，才能培養(yǎng)出企業(yè)工程師技術(shù)水平的能工巧匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。endprint