敢于提問 學會提問 善于提問

魏杰君

創新是教育的靈魂，數學課堂教學中要融入創新的成分。怎樣在初中數學課堂教學中講究創新呢？筆者覺得敢于提問、學會提問、善于提問是創新的源泉。從古到今，只有經常提問，敢于探究的人，才會有學業的成就，專業的發展，才能為人類做出偉大的成績。孔子就是古時候善于提問，敢于提問的先賢，他的名言“不恥下問”成為治學的典范語言。

在初中數學課堂教學中，教師要重視提問。教學中不能只是滿足于教師提問、學生回答的表面層次上。教師應該思考怎樣提問更加精巧，怎樣的教學才能讓學生敢于提問、學會提問、善于提問。教師要指導學生學會提問，發展學生的創造性思維。教師不能讓學生被動地回答問題，要發揮學生學習的主體性，發揮學生的創新能力。

對人類發展進程的研究表明，教師教學生學會提問比解決問題更加有意義，教師要重視從教師提問轉向學生發問，實現學生敢于提問、學會提問、善于提問，重視學生提出問題能力的培養。

一、創造敢于提問的氛圍，點燃學生的學習熱情

環境對學生的影響非常重要。在學生競相提問的教學環境中，學生敢于提問的機會會明顯增加，學生都想嘗試提問，努力思考的學生人數也會大大增加。怎樣創造出這樣的教學氛圍呢？教師可以從以下幾個方面努力。

1.讓學生明白道理，撥動學生的心弦，讓學生想提問

人的行為是受到意識支配的，教師要鼓勵學生敢于提問，首先要讓學生明白提出問題的重要性和必要性。

人都是有思維的，有思考就有疑問，有疑問才有提問。所以，學生如果有疑問必然有思考，有思考也必定會有所收獲。教師要讓學生學會提問、學會思考、學會探索。人類社會正是在不斷提出問題，又不斷地思考，并不斷地解決問題中逐漸前進的。教師要努力教會學生發現問題，學會努力解決問題，才能更好地實現學生生命的價值。教師要讓學生自己去收集資料，證明提問的重要性和必要性，并點燃學生的寫作的熱情。

2.積極評價學生，讓學生學會提問，強化學生的提問能力

過去的教學觀念看來，學生在課堂教學中是不能夠隨意提問的。教師對待學生的提問，怕學生打亂教師講解的思路，怕教師回答不了學生的問題，損害自己的教師形象，因此，教師不激勵學生敢于提問，甚至打壓學生提出問題。經過一些年的積淀，學生就不敢提出問題了，也不會提出問題了。教師要幫助學生重新建立“我能問”的意識。

教師可以引進競爭的方法，進行科學合理的教學評價，幫助學生找到提問的信心。教師可以比較學生在同樣的情況下，哪些學生提出的問題數量多，質量高，全面調動學生提問的積極性，激發學生產生提問的意識，增強學生的提問能力，增長學生學會提問的信心。然后，教師進行科學的評價和評比，讓課堂教學氛圍更加熱烈。

3.轉換角色，教會學生善于提問，提高學生的學習優越感

教師要轉換角色，讓學生學會提問，讓提問的學生當老師，其他學生當學生回答老師提問的問題。能激發學生的好勝心理，調動學生提問的主動性。教師要教學生學會分析、比較、思考后準確提出問題，積極回答問題，經過全體學生的自由討論來解決問題。當然，學生僅僅有能提出問題的膽量還是不夠的，教師還要學生充當老師，指定其他學生回答問題，這樣，學生會因為能提出問題而感到自豪。教師還要重視指導學生從什么地方入手，能更好地提出問題，對學生提問的方法和能力進行科學有效的指導。

二、教會學生提問的方法，提升學生提問的能力和教師的教學能力

教師要教會學生學會提問的方法，指導學生善于提問，讓學生掌握提出問題的方法。

1.學生的提問能力有待提高

教師要改變學生的學習行為，重視學生從自身需要出發，提出獨特性有深度的問題，豐富學生解決問題的策略。讓學生每節課都提出幾個問題來考老師，問書本，從課的開始到結束，讓提問成為學生習慣的活動。

2.學生提問的意識和能力要提高

教師要提高學生提問的質量，從學生隨意地提問逐步發展到問題的數學味逐漸濃厚，更加有針對性和有價值。教師要提高學生的質疑探究能力，讓學生的數學問題意識逐漸陪伴學生參與探究學習的過程，逐漸培養學生運用新思路、新方法、新的表達方式來解決問題。教師帶領學生互相交流，回顧和分析問題解決的過程，進行大膽表述，教會學生運用數學的觀點分析解決問題，學會從數學的角度回答問題，提高學生的探究質疑能力。

3.增強學生學習數學的興趣

教師要對學生的數學學習興趣和學習態度進行問卷調查，并對研究結果進行分析，增強學生提出數學學習問題的興趣，端正學生數學學習的態度。

4.提升學生解決實際問題的能力

教師要有意識地對學生進行提問能力的培養，提高學生解決問題的興趣和喜歡的程度，發展學生的思維能力、語言表達能力、分析問題的能力、解決問題的能力，全面提高學生提出問題的能力。學生解決問題的能力是一位學生不完全相信書本和教師，只相信真理的學習品質的鑄造，他們逐漸喜歡從探索、交流、爭論中學會發現數學問題，解決數學問題。因此，教師對學生提問能力的培養很重要，長此以往，學生創新的意識會逐漸形成，創新的能力會逐漸提高。

總之，教師要創造好的環境，增強學生提問的積極性，重視不斷提升學生的思考能力，不斷提升學生學習的積極性，讓學生熱愛提問，愿意提問，在學生深入思考后提問，避免提問形式化，避免問題膚淺化和表面化。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區運西中學）