信息化背景下土建類資源庫建設實踐與探索*

汪 洋，周向陽，林清輝

（臺州職業技術學院建筑工程學院，浙江臺州318000）

信息化背景下土建類資源庫建設實踐與探索*

汪 洋，周向陽，林清輝

（臺州職業技術學院建筑工程學院，浙江臺州318000）

針對現代職業教育體系建設規劃提出“加強職業教育數字化資源平臺建設”要求，對目前高職院校土建類教學資源庫應用的現狀進行調研，分析了資源庫建設的三個誤區，提出了“輔教輔學”的根本定位，按照“資源碎片化、課程結構化、設計系統化”的設計和建設三原則，強化應用的共享與制度設計。構建了運用多媒體動畫技術、仿真技術、網絡技術開發的盡可能貼近職業崗位技能訓練的資源庫建設拓撲結構和總體架構，對土建類教學資源庫在高職院校中的應用推廣起到了積極作用。

土建類；資源庫；拓撲結構；碎片化資源

一、引言

隨著我國信息化技術的不斷發展，教育信息化也越來越受到人們的關注，《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出“加強職業教育數字化資源平臺建設……推動建設面向全社會的優質數字化教學資源庫”。[1]網絡、移動互聯、大數據等與信息化相關的軟硬件的使用都在改變傳統的教育教學方式，為我們提供更加“豐富多彩”的教育學習途徑，學校對于教育資源應用（教學資源庫）的需求也日益增長。胡興福通過對建筑工程技術專業教學資源庫的建設，認為對提高人才培養質量、深化專業內涵建設起到有益的指導作用。[2]教學資源庫建設是推動信息技術在職業教育教學改革與教學實施領域綜合應用的重要手段。[3]

通過優質的教學資源庫共建共享，能夠推動職業教育專業教學改革，延展教學的方法、途徑與范圍，帶動教育理念、教學方法和學習方式的變革，提高人才培養質量。積極探索基于資源庫使用的學習、培訓等學習成果認證、積累和轉換機制，為社會學習者提供資源和服務，增強職業教育社會服務能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。職業院校應進一步優化項目組織，規范基本建設要求，擴大資源庫的覆蓋面和用戶受益面，提升資源庫的建設質量和應用水平。

二、資源庫建設存在的誤區

教學資源庫本身可以對專業學科資料進行收集、整理、存儲、傳輸、轉換，在一定程度上積累了較為豐富的教學素材、數據。教學資源庫的用戶不僅僅局限于校內的學生、教師，也可以擴展到校外企業員工、培訓對象。教學資源庫實現了信息的共享與交流，既可以幫助學生進行自主學習，也可以幫助教師進行教學方式方法的改進，為教學質量的提高提供了一個便捷高效的工具。教育部在2010年開展高等職業教育專業教學資源庫建設，[4]高職院校的教學資源庫建設取得了一定的成績，[5]但也存著一些問題制約了專業資源庫建設的發展。

1.用戶定位錯位

傳統教學資源庫用戶定位比較局限于校內教師、學生，局限性較大，而且資源庫的數據資源來源也多局限于校內資源，這樣導致資源庫與市場脫節，內容無法滿足真正的市場需求。資源庫的用戶定位應擴展到企業、行業當中，讓資源庫可以為校內教師、校內學生、培訓機構、企業員工等相關人員所使用。資源庫的發展應該是面向用戶、面向服務的，每個用戶可以針對自己的情況提出對資源庫的需求，資源庫應該能根據這些具體明確的需求來開發設計。

2.功能定位不全

目前資源庫的使用普遍存在教師不會用，學生不愿意用，重形式、輕內容的情況。一方面在資源庫建設時過于將功能定位到簡單的數據信息收集上，沒有關注到用戶的需求，導致資源庫的實用性、可用性不高。另一方面，資源庫更多的是偏向于前期的建設而忽視后期對資源庫使用的推廣與培訓，導致使用率不高。對教師而言，沒有在教師中建立使用資源庫的意識，也沒有對資源庫的使用進行普及培訓，導致教師不會使用資源庫，也不愿意提供相應資源庫資源。對學生而言，對資源庫的使用更是稀少，資源庫的使用比較局限于課堂，學生能夠自主支配的資源庫使用的機會不多，更重要的是資源庫建設忽視了能吸引學生的“愿意使用”的亮點。導致學生沒有興趣，不愿意去使用資源庫。

3.后臺服務跟不上

資源庫后臺服務跟不上，往往重建設、輕維護。學校缺乏對資源庫的有效管理，更多的是停留在鼓勵發展、解決有無的粗放管理層次上，資源庫管理缺乏專職的維護人員，資源庫建設缺乏規劃，資源庫建設缺乏日常運行管理的規范，資源庫建設也沒有標準的規范支持。我們現行的資源庫也缺乏主動更新的能力，往往在使用時暴露出“時過境遷”的尷尬，資源庫的主動成長能力較差，資源庫相應的后臺服務支撐環境較差。

三、資源庫建設的原則

資源庫堅持“輔教輔學”的根本定位，按照“資源碎片化、課程結構化、設計系統化”的設計和建設原則，通過碎片化的資源庫資源構建結構化課程和系統的知識體系，強化應用的共享與制度設計，如圖1所示。

圖1 資源庫建設的原則

1.資源碎片化

堅持以碎片化的資源建設為基礎。庫內資源分為基本資源和拓展資源，其中，基本資源要能覆蓋專業所有基本知識點、崗位基本技能點及職業能力需求；而拓展資源則主要依據行業、產業、企業發展要求，滿足不同用戶的個性化需求。一般拓展資源應體現行業發展的前沿技術和最新成果。資源碎片化主要是圍繞著資源庫建設所需的各種分布式、覆蓋面廣的素材展開，可來源于校內教師，來源于行業、企業，甚至還可以來源于學生主體。資源碎片化應覆蓋所有素材收集、整理、處理、存儲、傳輸的全過程。

2.課程結構化

堅持以結構化的課程建設為主線。庫內資源分為素材、構件、模塊、課程、項目等不同層次。素材指最基礎的、碎片化的資源，可以是文本、圖形（圖像）、音頻類、視頻類、動畫類和虛擬仿真類等；構件指以知識點、技能點為單位，多個內在關聯的素材結構化組合形成的資源；模塊是以學習單元、工作任務等項目為單位，多個知識點、技能點結構化組合形成的資源；課程應包含完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下混合教學。資源庫提供的課程體系應涵蓋所屬專業的全部專業主干課。課程建設可參考大規模在線開放課程 （慕課）建設理念。

3.設計系統化

堅持以系統化的設計為保障。資源庫內容設計采用系統化的分層結構，除了基本涵蓋一般資源庫必須的專業相關知識、人才培養的設計方案、教學環境的基本搭設，還特別引入了輔助網絡課程、特殊培訓項目以及綜合立體測評系統等等。系統設計為九大類，如表1所示。

表1 資源庫系統設計類

四、資源庫建設實踐

1.建設方案

運用多媒體動畫技術、仿真技術、網絡技術開發盡可能貼近職業崗位技能訓練的資源庫應用軟件。在設計上根據職業教育培養目標與教學模式變化，以崗位需求和職業能力為本，突出作業技能培養，堅持整體性、系統性、開放性、交互性原則，創設真正的情境教學，切實提高學生的動手操作能力和綜合素養。資源庫拓撲圖如圖2所示。

圖2 資源庫拓撲圖

在圖2中，學生有三類，分別是校內學生、校內對外培訓機構學生、校企合作企業員工。教師有三類，分別是校內專任教師、校外兼職教師、校企合作企業指導教師（企業師傅）。這些人員都是教學資源庫的授權使用者，一般是作為資源庫的普通用戶，也是資源庫最大數量的用戶和最大的受益者。管理員主要包含兩類，一類是指教學資源庫日常的維護管理人員，可以由學校的專任教師兼職，也可以是專職人員；另一類是資源庫建設的相關軟件供應商，可以為資源庫的日常正常運行提供技術上的支持與服務。軟件是指提供用戶能夠訪問資源庫的“橋梁、紐帶”的應用程序，可以是網站、桌面應用程序、手機應用程序、教學軟件、仿真軟件等等。數據庫是指存放資源庫所需數據資源的“倉庫”。授權用戶可以通過軟件接口在任意時間任意地點來訪問教學資源庫。

2.建設總體架構

充分利用信息技術的飛速發展，將信息技術、多媒體技術、數據庫技術、網絡技術、移動互聯技術、虛擬現實技術、仿真模擬技術應用到資源庫的建設過程中。將原本枯燥死板靜態的教學內容變換為生動活潑動態的教學體驗，將原本復雜的業務流程轉換為簡單直觀的學習體驗，將原本抽象的技術參數、原理轉換為具體可實施的操作體驗。提高用戶的使用體驗，提高教學質量，深化校企合作。資源庫內容如表2所示。

3.資源庫建設特點

實用性：滿足高校信息化切實需要，受益面廣。強化資源庫的“輔教輔學”功能設計，方便教師個性化搭建課程、組織教學，支持學生自主學習、測評；完善線上與線下學習過程的管理與服務，便捷自主學習、支持個性化學習。鼓勵項目團隊組建共建共享聯盟，邊建設邊使用，充分運用需求導向、應用激勵的策略，將資源庫使用融入參與建設學校專業教學全過程，促進教師率先使用，引導學生全面使用；探索基于資源庫學習校際學分互認的實現形式。

開放性：含開放的接口、開放的標準。確保能夠安全地使用資源庫，實現安全的互通互聯，保證資源庫最大程度最安全的數據訪問、信息共享。同時也便于資源庫的動態增長，讓各種資源可以方便地集成到統一的資源庫中，進行統一的存儲、處理，便捷地為不同用戶提供服務。拓展資源建設應充分考慮企業員工繼續教育、技能提升需求，鼓勵合作企業使用資源庫進行員工繼續教育培訓，支持企業員工廣泛使用；發揮資源庫服務學習型社會建設作用，吸引社會學習者更多使用。

便捷性：充分考慮使用人員不同情況，界面友好，人機交互友好，操作簡單，提供單點登錄，個性化界面，系統響應快速，業務流程準確、清晰，既便于使用，又便于維護管理。盡可能提供自動化、智能化的錄入、管理手段。完善功能。切實強化平臺的資源存儲、資源評價、資源關聯以及資源再生等作用，強化針對不同使用者的資源檢索、學習方案推送、在線學習、討論互動、監測評價等功能，把資源庫建設成為智能化、開放性學習平臺，滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學習型社會要求。

安全性與可靠性：保障信息安全性與可靠性。在保障其便捷、開放的同時為不同用戶建立相應等級的授權訪問權限。從系統需求的分解、系統總體架構設計、系統技術開發方法、系統具體實現、系統管理措施等方面入手，保證系統運行的安全、可靠、穩定。同時，資源庫也考慮了系統的效率，力求資源庫正常運行使用。資源庫安全性一方面考慮了共享的信息資源，另一方面也關注到信息資源的授權訪問、保護和隔離，針對不同的用戶、不同的應用、不同的網絡環境設計不同的安全保密措施，保證系統數據安全、用戶安全和運行安全。

表2 資源庫內容

五、結語

職業院校的土建類資源庫建設是一個不斷發展、不斷完善、不斷充實的過程，資源庫所涉及內容、軟件技術、硬件技術都在發展更新，因此資源庫建設是一個長期的、系統的過程。資源庫建設應堅持從區域行業特點出發，以專業特點為根本，以市場為前提，滿足職業崗位能力要求和專業技術應用的需求。基礎設施建設、數據資源建設、應用隊伍建設都將對資源庫的建設產生影響，要保障資源庫建設的準確定位、保障資源庫建設的相關資源、保障資源庫的運轉，提高資源庫的利用率，讓資源庫在職業院校的應用更加深入，發揮更大的作用。

[1]教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知[Z].教發[2014]6號,2014.

[2]胡興福,陳文元，姜建敏,孟小鳴,趙育紅.高等職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設的現實意義[J].中國教育技術裝備,2011(29):14-17.

[3]覃遠霞.高職院校共享型專業教學資源庫規劃建設探索[J].廣西教育,2013(23):63-65.

[4]教育部關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010年度項目申報工作的通知[Z].教高司函[2010]129 號,2010.

[5]楊威.關于高職教育專業教學資源庫建設的思考——以服裝設計專業教學資源庫建設為例[J].中國高教研究,2011(5):92-93.

（編輯:王天鵬）

TU 398.9

A

1673-8454（2015）15-0042-04

*課題項目：本文系浙江省2013年高等教育教學改革項目“基于BIM技術的土建類多維立體化共享資源庫建設”（課題編號：jg2013340）。