構建知識網絡提高復習效率

胡菊英

目前，高三的同學們正在進行緊張的復習備考。面對大量的考綱詞匯和語法內容，很多同學發現自己對基礎知識的記憶不牢，甚至出現了大面積的遺忘，因此常處于焦慮和茫然中。其實，同學們在復習過程中若能保持積極樂觀的心態，在老師的帶領和幫助下學會構建自己的知識網絡，使零散的知識聯系起來，達到互相融合、觸類旁通的效果，那么你的復習效率將大大提高。建議同學們從以下幾個方面著手：

靠死記硬背記單詞的成效必然不會令人滿意。只有在理解其用法的基礎上，詞匯記憶才會變得持久。我們可以從以下幾個方面加強對詞匯的記憶：

1. 詞匯“星級化”。可以按照課本中的詞匯表進行默寫：遮住英語，看著漢語寫英語，一邊寫一邊輕聲朗讀。默寫完后，馬上在寫錯的單詞前面用紅筆標上★，然后重點記憶這些寫錯的單詞。經過多輪默寫檢查后，有些單詞就會成為“三星級”“四星級”詞匯，這類詞需要每天滾動記憶，直至能熟練默寫出來。這樣，同學們通過多次篩查，對自己熟練掌握的詞和記憶困難的多星級詞匯就有了明確的認識。隨著沒有記住的單詞就越來越少這個過程，同學們對英語學習的興趣和信心就會增強。

2. 詞匯“清單化”。對于詞匯的復習，同學們要堅持做好單元小結和歸納。把一詞多性、一詞多義等較難記憶的詞匯串在一起，必要時附上例句說明其用法，這樣的復習就變得系統、直觀，記憶也自然更牢固了。例如：

command [v.command sb. to do sth. 命令某人做某事command that ... （should） do ...n.at sb.s command 聽某人支配under ones command 在某人的指揮下be in command of/ take command of 掌握；控制have a good command of 掌握；精通（語言等）]

deliver[deliver sth. （to sb.） 遞送某物（給某人）deliver a baby 接生孩子deliver a speech 發表演說]

3. 詞匯“打包化”。對于同義或近義的詞匯可以通過聯想、查字典等方式，及時進行歸納整理，并將其“打包”。例如：表示“因為；由于”的詞有thanks to，due to，owing to，because of，as a result of，on account of等；表示“專心、專注于……”的詞有be lost in，be buried in，be devoted to，be absorbed in，concentrate on等；閱讀理解題目中常考到作者的觀點、態度的詞匯有positive，supportive，negative，neutral等。

4. 詞匯“拓展化”。根據構詞法，我們通過前綴和后綴的變化就可以把一個詞拓展成多個單詞，例如cover/uncover/discover/discovery和nation/national/nationality/nationalism/nationwide/international。但有些詞加前綴或后綴之后，詞義完全改變，這時候絕不能望文生義，例如：price→priceless（無價的；極貴重的），valuable→invaluable（無價的，其價值無法衡量的），different→indifferent（冷淡的；漠不關心的）。這類詞匯應該單獨收集，重點關注。這種“滾雪球”式的記憶方式能有效地快速擴大詞匯量。

每復習一個單元，就應該及時整理歸納重點詞匯的用法，在以后的學習中，要經常回顧整理的筆記。

1. 語法句型化。同學們可以按照基本用法和固定句型的方式對語法知識進行分類、歸納整理，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出規律。例如：it作形式主語、形式賓語這一高頻考點，我們可以直接將it is adj. for sb. to do sth.，find/feel/make it adj. for sb. to do ...，it occurred to sb that ...，it is no use doing sth.作為固定句型來掌握。學習現在完成時態這一語法點時，我們可以把句型it is the third time that ...；this is the best film that ...；never ... before.及... ever since ...加入整理范圍。

2. 歸類整理法。英語語法內容看似繁難，其實當中有很多是同類的或相似的，在復習中要把它們分類整理，使知識條理化。例如在學習語態時，可以把幾個特殊的用主動形式表示被動意義的詞匯歸納一下：come up，be worth doing，be hard to do，be to blame等。在學習賓語補足語時，我們不妨把with的復合結構作為一類整理，如：with sth. to do，with sth done，with sb./sth. doing，with a book in his hand，with the light on，with the door open等。

3. 觀察比較法。還有一些同學們容易混淆的語法知識，可以通過對比的方法來整理。例如：

It was at 9 oclock he got up on Sunday. （選A，強調句型）

It was 9 oclock he got up on Sunday.（選C，狀語從句）

Ill never forget the days we studied together. （選C，空格處在定語從句中作狀語）

Ill never forget the days we spent together. （選E，空格處在定語從句中作賓語）

A. that B. 不填 C. when

D. which E. that/which/不填

4. 模仿造句法。有些語法知識不容易很快掌握，或者說容易被很快遺忘，這時不妨通過一句多譯的方式大量造句。例如：If you hadnt helped me in time，I wouldnt have made such great progress. /But for your timely help，I wouldnt have made such great progress. /Without your help，I ... /Had you not helped me in time，I ...。

高考在重視英語基礎知識的同時，突出對語言運用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。基礎知識是語言運用能力的基礎，然而形成系統的、完整的知識網絡這一過程是需要時間的。同學們在復習基礎知識的同時，每天還應堅持一定量的語篇訓練。在篇章閱讀中頻繁看到不同詞匯在不同的語境中的靈活運用，各種不同的語法現象交替出現，同學們的基礎知識才能得以鞏固，對語言的理解能力才能得到提升。具體做法如下：

1. 培養自己的閱讀興趣。盡可能地廣泛閱讀英文。通過閱讀大量英語文章，同學們能夠漸漸學會準確把握英語的篇章結構，精彩的語言表達，基本語法、句型及詞匯的用法。隨著閱讀量的增大，知識面的拓寬，詞匯量自然會越來越大，所掌握的句型自然會豐富多彩，這樣就積累了豐富的語言表達素材。

2. 經常朗讀收集的美文。對教材中好的課文以及語法填空、完形填空和閱讀理解中遇到的好文章進行“回收”利用。經常回頭研讀好文章，能讓自己在較熟悉的語言環境中更好地去領悟解題技巧，同時還能克服對這一題型的懼怕心理，最終提高做題的效率。

3. 堅持完形填空和閱讀理解訓練。完形填空主要考查同學們對詞匯的掌握情況以及對語篇的理解能力，閱讀理解則側重對語篇大意和結構的考查。在語篇閱讀中經常會遇到“熟詞新義”“名詞動化”等詞匯活用的現象，同學們應該做好摘錄，經常溫故。