概念題比對“三型”

陳緒國

全國課標卷現代文閱讀中概念類試題的設置與其他省市的設題明顯不同：其他省市是單獨設題，題干的表述一般是“根據原文提供的信息，下列對××××的表述，不正確的一項是”；而全國課標卷是分散在各題之中（僅2012年、2010年是單獨設題）。單獨設題答題區間相對集中，辨析時思維相對要簡單一些。分散設題其答題區間要分散些，辨析時思維的跳躍性要大些。其試題設題語言的特點可分為機械截取型、組合提取型和理解概括型。下面分別論之。

機械截取型

選項來源于原文的一個句子或幾個句子，命題人在表述時只加入了少量的詞語，或稍作轉述。答題區間明確而集中。

例1 下列對于“科技黑箱”的理解，不正確的一項是（2012年高考全國課標卷）

A. 黑箱，在認識上主體對其內部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設計者理解和掌握其中所含有的知識。“黑箱”是控制論中的概念。

對應原文 “黑箱”是控制論中的概念，意為在認識上主體對其內部情況全然不知的對象。“科技黑箱”的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或過程。

題文比較 選項A共兩句，第一句前半句和第二句來源于原文的第一句；第一句的后半句“而科技黑箱，則至少它的設計者理解和掌握其中所含有的知識”是原文“‘科技黑箱的含義與此有所不同”的轉述，是正確的。

答題思路 用這種方式組織選項的語言時，其設置的陷阱一般較為明顯，設誤的方式一般是改變概念的外延和內涵，如丟掉條件，丟掉或增加修飾成分，已然與未然的變換，肯定與否定的變換等。只要篩選出原句，比對之后即可得出答案。

例2 下列關于“書”的表述，不符合原文意思的一項是 （2010年高考全國課標卷）

B. 在歷史上，“書”與“金”“石”“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占有很重要的位置。

解題分析 “它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占很重要的位置”與原文不同，原文表達的意思是“書法對中華民族有很深遠的影響”而非“它們”（書、金、石、畫），擴大了概念的外延。此處考查我們的細心程度。

組合提取型

選項來源于原文的一個句子或幾個句子，命題人在表述時，或前后勾連，或前后顛倒，或刪減組合，或變換一些詞語。答題區間有時分散有時集中，查找時要細心。

例3 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（2015年高考全國課標卷）

A. 宋代的信用進入迅速發展時期，借貸、質、典、賒買賒賣等信用形式的產生是宋代金融的一個新特點。

對應原文 在此背景下，宋代的貨幣流通和信用進入迅速發展時期，開創了古代金融的新篇章。（第一段）

宋代在信用形式和信用工具方面都呈現出新的特點。信用形式有借貸、質、押、典、 賒買賒賣等多種形式。（第二段）

題文比較 該題考查對“信用形式”這一概念的理解。選項A前半句來源于第一段，命題人作了大幅度的刪減，但意思基本沒有變。后半句是一個單句，句子的主干來源于原文的第二段，系提取組合而成，但意思發生了變化，偷換了概念，原文的主語是“信用形式和信用工具”，而選項的表述則變成“信用形式的產生”。

答題思路 這是命題人用得最多的一種表述形式，選項的內容既是客觀的，又是主觀的，既能體現語言的準確性，又可有語言的模糊性，但我們在判定時重點要關注客觀的錯誤，注意概念的內部思維的嚴密性。常見的設誤方式有：強加關系、偷換概念、張冠李戴、本末倒置等。

例4 下列關于“意境”和“意象”的表述，不符合原文意思的一項是 （2011年高考全國大綱卷）

B. 中國傳統美學認為藝術的本體就是意象，所有藝術作品都要情景交融，創造意象，因而并不是任何藝術作品都能夠具有意境的。

解題分析 答題的關鍵是審清題干、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。選項B對應的原文“任何藝術作品都要創造意象，都應該情景交融，而意境則不是任何藝術作品都具有的”，選項為“所有藝術作品都要情景交融，因而并不是任何藝術作品都能夠具有意境的”，原文的前后句是轉折關系，而選項變為“因而”成為因果關系，屬于強拉因果。

理解概括型

選項來源于原文的某一段，或幾段中的某幾句，選項的語言有的是命題人理解性的話語，原文只有與之意思相關的句子或語段，但沒有原句子，有的有關鍵詞，但大部分是命題人理解性話語，答題區間不是很明晰，必須細讀文本，把握概念內涵與外延。

例5 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（2013年高考全國課標卷）

A. 后代所見的“鳳”并不是自然界的一種鳥。在中國文化史上，鳳的形象最為重要的演變開始于殷商晚期，最終完成于周代。

對應原文 20世紀后期，陜西鳳雛村出土了刻有“鳳”字的甲骨四片，這些“鳳”字的形體大致相同，均為頭上帶有象征神權或王權的抽象化了的毛角的短尾鳥。（第一段）

我們看到，在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現……綜觀甲骨文和商代青銅器，鳳鳥的演變應該是鳥在先，鳳在后，貫穿整個商代的不是鳳而是鳥。（第二段）

正是在周代，“鳳”完成了其發展程序中最后也是最重要的環節：變為神鳥鳳凰。（第四段）

題文比較 A選項考查對“鳳”這一概念的理解。原文沒有對這一概念下定義，但原文對這一概念作了解釋，并且是分散在各段中的，命題人在表述時加入了自己的理解，文中沒有與選項相同的句子。

答題思路 這樣的選項是最難判斷的。選項的說法雖與原文不一樣，但如是正確的選項，其肯定符合原文之意；如是錯誤的，其錯誤肯定也是客觀的、無爭議的。要準確把握概念，發現其主觀表述與原文不一致的地方。其常見的設誤方式有：曲解文意、無中生有、改變關系、改變概念的內涵與外延等。

例6 下列各項中，其性質不屬于原文所論悲劇的一項是（2014年高考全國課標卷）

B. 在甲午海戰中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國。

解題分析 該題考查概念的內涵。B選項的內容原文沒有，由第三段“悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術”和第四段“悲劇成為審美對象只能以文學藝術的形式出現”可以看出，悲劇是對文學藝術而言的，但B項是現實中的真實事件，沒有上升到文學藝術層面，所以不屬于原文所論悲劇。