模擬練習(xí)

曹振國(guó)

閱讀下面的文字，完成l～3題。

文學(xué)書(shū)籍能救你的命嗎？

經(jīng)典文學(xué)作品有助于自我成長(zhǎng)、自我完善，能把我們拉回到柏拉圖時(shí)代——這已是共識(shí)，今天也有越來(lái)越多的讀書(shū)俱樂(lè)部把文學(xué)圖書(shū)作為“藥方”幫助病人康復(fù)，讀書(shū)療法的應(yīng)用在圖書(shū)出版大國(guó)英國(guó)正呈上升趨勢(shì)。

好書(shū)有助于自我完善的論點(diǎn)早已有之。古代的柏拉圖說(shuō)，繆斯女神創(chuàng)造藝術(shù)不是為了讓我們沒(méi)心沒(méi)肺地歡娛，而是要幫我們提升心智；近有馬修·阿爾諾和F.R.李維斯討論偉大的文學(xué)作品“應(yīng)該被傳播到全世界”，因?yàn)樗鼈兡芗ぐl(fā)出“自我中最好的那一部分”。讀書(shū)療法其實(shí)也算不得是新鮮事。阿波羅神兼藝術(shù)和醫(yī)術(shù)之神，古希臘的醫(yī)院、護(hù)理所被安置在劇院旁邊，并非偶然。

在英國(guó)，影響力最大的閱讀公益組織之一是Get into Reading，它覆蓋了整個(gè)英格蘭。閱讀小組分布在看護(hù)中心、日托中心、神經(jīng)疾病康復(fù)之家、精神病院、小療養(yǎng)院、收容所、圖書(shū)館，參加人群有閱讀障礙者、阿爾茨海默癥患者、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷者、心理疾病、囚犯、青少年、戒毒人員、護(hù)士和他們照顧的病患，每個(gè)小組人數(shù)不超過(guò)10人，所以組里往往有種親密的氛圍。小組選擇的書(shū)目多為經(jīng)典文學(xué)，如《卡斯特橋市長(zhǎng)》《簡(jiǎn)愛(ài)》《湯姆叔叔的小屋》《蝴蝶夢(mèng)》《遠(yuǎn)大前程》《亞當(dāng)·比德》《人鼠之間》。

小組每周活動(dòng)一次，模式一般是大聲朗讀一本書(shū)，從頭到尾讀完，如果選了本狄更斯的小說(shuō)，就意味著要花半年時(shí)間才能讀完。組長(zhǎng)會(huì)對(duì)組員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，由義工、醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任。閱讀小組雄心勃勃要做一個(gè)康復(fù)試驗(yàn)：閱讀是否能減輕心理、精神、身體上的痛苦。組員們認(rèn)為答案很清楚：一旦走進(jìn)書(shū)里的世界，注意力就集中在發(fā)掘、探索未知的世界，而不再只關(guān)心自己的問(wèn)題。有組員說(shuō)，讀書(shū)一段時(shí)間后他不再去看醫(yī)生，也減少了用藥量，和病友們談?wù)摷膊o(wú)濟(jì)于事，和書(shū)友討論生死、衰老這兩個(gè)永恒的文學(xué)主題則有巨大的收獲。

醫(yī)護(hù)人員也有發(fā)現(xiàn)。一位神經(jīng)疾病患者在他的小組里數(shù)月不開(kāi)口講話，讀了英國(guó)17世紀(jì)玄學(xué)派詩(shī)圣喬治·赫伯特的詩(shī)歌《花》，竟然發(fā)表了10分鐘的獨(dú)白，最后他稱自己“覺(jué)得好多了”。一位腦損傷患者加入了讀書(shū)小組后，詞匯量有了大幅度的增長(zhǎng)。在旁觀者看來(lái)，這樣的康復(fù)成果不值一提，對(duì)醫(yī)護(hù)人員和患者、家屬而言，則是突破性的。

研究者發(fā)現(xiàn)，相比編織毛線、打橋牌，讀小說(shuō)、詩(shī)歌能讓患者在一段時(shí)間內(nèi)集中注意力，這在康復(fù)中起到了關(guān)鍵性的作用。患者在與文學(xué)角色的交流中情感得以具象化，也會(huì)被詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律所刺激。一些老年癡呆病人，完全忘記了自己是誰(shuí)、身在何處，對(duì)他們念詩(shī)，他們卻能背出70年前上學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，并指出你哪一句背得不對(duì)，很明顯他們放松了。

懷疑論者稱讀書(shū)療法為江湖郎中的吹噓之辭，但20多年來(lái)相當(dāng)多的支持性研究結(jié)果表明，藝術(shù)具有普遍性的康復(fù)效果，而文學(xué)則是針對(duì)性地產(chǎn)生作用。阿拉巴馬州的一項(xiàng)研究證明，讀書(shū)療法比單純服藥更能降低抑郁癥復(fù)發(fā)的概率，甚至對(duì)心血管病也有正向作用。曼徹斯特大學(xué)老年病學(xué)教授雷蒙德·塔利斯持謹(jǐn)慎態(tài)度：“我做過(guò)多年臨床醫(yī)生，所以不會(huì)夸大文學(xué)在醫(yī)療中的作用，也不會(huì)有醫(yī)生送重病號(hào)一首詩(shī)?！奔幢闳绱?，他也承認(rèn)他的老板在臨終前最后幾周要靠海洛因泵來(lái)鎮(zhèn)痛，閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》也起到了巨大的臨終安慰作用。

保羅·加斯科因在他的自傳中說(shuō)：“這本書(shū)真的拯救了我的人生?！边@位了不起的中場(chǎng)球員當(dāng)然是在隱喻，這倒是讓我們不禁要想一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：書(shū)真的能拯救我們的人生嗎？或者說(shuō)，文學(xué)作品能幫我們擋住防不勝防的各種生活難題嗎？書(shū)當(dāng)然不會(huì)成為救生員，但正如阿蘭·貝納特所說(shuō)，偉大的文學(xué)作品是一只向我們伸出來(lái)的援助之手，一只我們能拉住的手。

（選自《三聯(lián)生活周刊》2015年第31期，有刪節(jié)）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

A. 經(jīng)典文學(xué)作品有助于自我成長(zhǎng)、自我完善，能把我們拉回到柏拉圖所說(shuō)的“幫我們提升心智”的時(shí)代，所以經(jīng)典文學(xué)是一只向我們伸出來(lái)的援助之手，一只我們能拉住的手，對(duì)需要的病人具有普遍性的康復(fù)效果。

B. 讀書(shū)療法算不得新鮮事，古希臘神話中的太陽(yáng)神阿波羅兼任藝術(shù)和醫(yī)術(shù)之神，而古希臘的醫(yī)院、護(hù)理所被安置在戲劇表演的劇院旁邊，這些并不是偶然的。

C. 近代有人認(rèn)為偉大的文學(xué)作品能激發(fā)出“自我中最好的那一部分”；今天有越來(lái)越多的讀書(shū)俱樂(lè)部把文學(xué)圖書(shū)特別是經(jīng)典文學(xué)作品，作為“藥方”幫助病人康復(fù)，讀書(shū)療法的應(yīng)用在圖書(shū)出版大國(guó)英國(guó)正呈上升趨勢(shì)。

D. 英國(guó)影響力最大的閱讀公益組織Get into Reading的閱讀小組分布范圍較廣，參加人群覆蓋面也具有一定的代表性，他們希望閱讀能幫助病人減輕心理、精神、身體上的痛苦。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A. 每個(gè)閱讀小組會(huì)有義工、醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，人數(shù)不超過(guò)10人，所以組里往往有種親密的氛圍。

B. 每個(gè)閱讀小組的參與對(duì)象復(fù)雜，包括閱讀障礙者、阿爾茨海默癥患者、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷者、心理疾病、囚犯、戒毒人員等。

C. 實(shí)驗(yàn)小組的組員認(rèn)為，閱讀能減輕心理、精神、身體上的痛苦。也有組員認(rèn)為，和書(shū)友討論生死、衰老這兩個(gè)永恒的文學(xué)主題比和病友們談?wù)摷膊〉目祻?fù)效果要好得多。

D. 雖然懷疑論者稱讀書(shū)療法為江湖郎中的吹噓之辭，但20多年來(lái)相當(dāng)多的支持性研究結(jié)果表明，藝術(shù)具有普遍性的康復(fù)效果，文學(xué)針對(duì)性地產(chǎn)生了作用。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A. 數(shù)月不開(kāi)口講話的神經(jīng)疾病患者敢于發(fā)表10分鐘的獨(dú)白，腦損傷患者的詞匯量有大幅度的增長(zhǎng)，這樣的康復(fù)成果在醫(yī)護(hù)人員和患者、家屬眼里是突破性的進(jìn)步。

B. 研究者發(fā)現(xiàn)，與編織毛線、打橋牌相比，讀小說(shuō)、詩(shī)歌能起到康復(fù)效果，是因?yàn)楹笳吣茏尰颊咴谝欢螘r(shí)間內(nèi)集中注意力，在與文學(xué)角色的交流中情感得以具象化，易被詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律所刺激。

C. 阿拉巴馬州的一項(xiàng)研究證明，讀書(shū)療法比服藥更能降低抑郁癥復(fù)發(fā)的概率，甚至對(duì)心血管病也有正向作用。

D. 連對(duì)文學(xué)的醫(yī)療作用持謹(jǐn)慎態(tài)度的曼徹斯特大學(xué)老年病學(xué)教授雷蒙德·塔利斯也不得不承認(rèn)，閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》對(duì)他的老板起到了巨大的臨終安慰作用。

參考答案

1.A （原文中的“柏拉圖時(shí)代”并非選項(xiàng)中的“柏拉圖所說(shuō)的‘幫我們提升心智的時(shí)代”，選項(xiàng)故意曲解概念內(nèi)涵；同時(shí)，“經(jīng)典文學(xué)作品……對(duì)需要的病人具有普遍性的康復(fù)效果”表意絕對(duì)化）。

2.B （“每個(gè)閱讀小組的參與對(duì)象復(fù)雜”無(wú)中生有，原文只說(shuō)到“參加人群有……”，并非指“每個(gè)小組”的參與對(duì)象）。

3.C （“讀書(shū)療法比服藥更能降低抑郁癥復(fù)發(fā)的概率”曲解原意，原文“讀書(shū)療法比單純服藥更能降低抑郁癥復(fù)發(fā)的概率”，是指“服藥結(jié)合讀書(shū)療法”比“單純服藥”更有效，并非“讀書(shū)療法”與“服藥”之間的比較）。