主流云計算輔助教學平臺在國培計劃中的應用

崔忠偉　鄧艷玲　左羽

摘 要：通過分析信息技術在國培中的應用現狀及不足，探討了云計算在教育領域的應用，并將云計算輔助教學平臺延伸至國培計劃中，文中以百會云平臺為例，分析了云平臺在國培計劃中的應用可行性。

關鍵詞：國培計劃；云計算輔助教學；百會云平臺；可行性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2015）12-00-03

0 引 言

隨著云計算的進一步發展，信息化教育利用云平臺能實現教學管理和信息交流等功能，從教育的發展趨勢和云計算技術的特點來看，云計算輔助教學模式應是今后發展的主要方向。主流云計算教學平臺是將云計算技術有效整合于教學，掌握自主創建信息化教學環境的理論和技術，掌握云計算輔助教學的教學設計技能[1，2]。利用云服務平臺，可以建設教師國培計劃的微型課程，構建國培教師同伴互助的云環境，讓教師學“云技術”、用“云技術”，在“云服務”環境中實現專業成長。本文以中小學教師培訓為例，提出主流云計算輔助教學平臺在國培計劃中的應用，以此來進行國培計劃的后續跟蹤和指導。

1 信息技術在國培計劃中的應用現狀

為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，2010年，教育部、財政部啟動并實施了中小學教師國家級培訓計劃（簡稱國培計劃），中央財政安排專項經費5.5億元。從2010年至今，“國培計劃”已在我國大部分地區得以實施，并取得了一定成果：參加培訓人數由原來的幾十萬增長到幾百萬，國家對國培的撥款上升至億，這足以證明我國對國培計劃的重視。我國“國培計劃”的培訓方式逐漸多樣化，教育部數據顯示2010年國培主要采用了以下幾種培訓方式[3]：

“國培計劃——農遠培訓項目”： 分別采取電視課程收看與IP衛星資源播放相結合的混合學習方式和網絡在線學習方式（建議平均每臺機器連接互聯網帶寬達到512 K以上的教師個人和培訓點選擇）進行培訓，各省（區、市）網絡在線學習人數不超過培訓人數的三分之一。各項目縣組織參訓教師進行集中研討：

混合學習培訓課程： 培訓課程通過中國教育電視臺Ku波段于7月12日—8月12日定時播出，播出計劃在培訓前10天通過項目網站發布。7月8日，課程將通過IP頻道先行啟動，各項目負責接收全部課程內容，并刻錄成光盤備用。各項目縣按學科所在鄉鎮或縣城組建班級，進行集中學習研討，每班人數原則上不超過50人，設班主任（輔導教師）1名，進行班級管理并組織教師研討。學員收看學習培訓課程不少于24學時，集中研討不少于16學時。

網絡在線學習： 參訓教師在項目網站注冊、下載課程資源，進行在線交流研討、專家輔導答疑。各省（區、市）分學科組建網絡虛擬班級，每班選派1至2名熟悉網絡培訓的優秀骨干教師擔任班主任（輔導教師），組織學員線上集中學習，鼓勵有條件的地區組織教師進行線下集中研討。課時安排上，學員學習培訓課程時間不少于24學時，網上、網下集中研討的時間不少于16學時。相關課程資源將于7月10日前在項目網站發布。

以上三種方式的共同特點是在國培的培訓中都使用了信息技術，主要包括電視課程、IP衛星資源、網絡在線學習、中國教育電視臺、IP頻道、光盤、網絡虛擬班級。如今，隨著信息技術的發展，國培培訓方式更加多種多樣，例如：使用電子白板輔助授課，錄制微課，多媒體設備的使用等。由此看出，信息技術在國培計劃中不可或缺。

2 信息技術應用于國培計劃的不足

隨著我國教育體系不斷完善，國家大力支持教師教育改革。為培養大量優秀的中小學一線教師、提高教師質量、更新教學理念、提升教師自身知識水平、解決現階段教師隊伍素質參差不齊的現象，我國正大力推行國培計劃。

目前，國培主要分為本校培訓和上級組織的外校培訓，課堂基本以聘請相關專家進行專題講授為主。就前文提到的我國2010年的國培培訓方式而言，盡管使用了信息技術用來輔助教學但總體來說仍有不足，學習資源不能得到充分利用。

2.1 “國培計劃——農遠培訓項目”在國培計劃中的不足

總的來說，利用電視課程與IP衛星資源通過播放課程資源進行學習的方式固然好，但仍存在缺點。首先，不能保證所有的地方都具備收看電視課程的條件，盡管我國擁有電視的家庭比較普遍，但是不排除個別家庭缺少電視的現象。在現階段，有線電視的收看過程中存在一些干擾，比如噪聲干擾、電源干擾和調制干擾等。當這些干擾出現時，屏幕上的圖像會變得模糊不清，影響電視課程的觀看質量[4]。其次，當雷雨天氣出現時，電視的信號會變得不穩定，常常會出現信號質量差或者沒有信號的情況。再次，使用IP衛星資源學習將受到互聯網帶寬的限制，網絡在線學習人數也會受到限制。

2.2 混合學習培訓課程在國培計劃中的不足

中國教育電視臺Ku波段定時播出的課程是提升教師隊伍的不錯選擇，但是目前我國教師隊伍水平不一，東部、中部與西部地區教師發展水平有地域性差別；城市和農村的教師隊伍有差別；公立和私立學校的教師隊伍也存在差異。如果采用在全國范圍內統一播出課程的方式，不能滿足各個地區教師的不同需求。不容忽視的一點是，這種方式的課程播出有時限，盡管該課程被刻錄成光盤備用，但是這種集中學習研討收看培訓課程并沒有提供后續的跟蹤指導。

2.3 網絡在線學習在國培計劃中的不足

網絡在線學習需要參訓教師在項目網站注冊并下載課程資源，雖然支持在線交流研討、專家輔導答疑，但計算機水平高低和網絡是否暢通對偏遠地區的教師來說是一大挑戰。一旦網絡環境出現故障，便無法下載相關的課程資源。另外，這種在線的課程雖然可以分學科組建網絡虛擬班級、學員也可以線上集中學習，但是這種方式缺乏相應的監督系統，不能保證每個學員學習的質量，那些硬件設施相對稍差一些的地區根本無法保證線下集中研討。總的來說，這無法保證國培的整體質量。

2.4 常規信息技術的使用在國培計劃中的不足

在高校組織的國培計劃中，多采用班級授課，小組學習的方式，以多媒體輔助教學。一些條件好的地區建立了國培網站，使用QQ群作為教和學的交流平臺，以方便學員在培訓結束后能獲得交流溝通的機會。在國培培訓過程中，會產生相關的資源，通常，班主任把所有的資源發送到QQ群共享中。但QQ永久共享空間容量是有限的，上傳的多數文件有時間期限，學員如果不及時下載，便不能得到該教學資源，后期的學習也無法得到保證。更重要的是，為了更好的和同事交流，一些學員將自己的優秀作品上傳至QQ群，其他同事必須下載才能閱讀或觀摩，不支持在線預覽，某些數據還需安裝相應的軟件才能查閱，這不便于課后交流。這樣的培訓結果達不到國培計劃的預期目標，無法有效引導和鼓勵地方完善教師培訓體系的目的，無法加大農村教師培訓力度，無法顯著提高農村教師隊伍素質。

3 云計算技術及其應用

3.1 云計算的定義及特點

2009年，上海師范大學黎加厚教授在中國教育技術協會首次提出“云計算輔助教學”（CCAI）及“云計算輔助教育”（CCBE）的概念，利用云服務平臺構建個性化的教學環境，以輔助教師教學，促進師生之間的交流及學生的協作學習[5-7]。該平臺不僅節省人力資源和服務器設備等資產的投入，而且支持多人同時操作，使協作變得更高效。云計算的最終目標是為公眾提供包括計算、服務和應用的公共設施，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計算機資源，強調計算的彌漫性、分布性和社會性。當前社會和家庭實際有70%或更多PC計算能力被閑置。通過云計算有效利用這些閑置的資源將提高國家的科學及商業計算能力。這種特殊的戰略資源同石油和其他戰略物資一樣，能提高國家綜合國力和科學研究能力。云計算的出現對網絡教育教學產生了深遠的影響，通過對房秉毅，張云勇，程瑩，徐雷的《云計算國內外發展現狀分析》可知云計算也是教育領域發展的必然趨勢[8]。

3.2 云計算在教育領域的應用

云計算教育是一項新興的技術，為國內學者青睞，雖在我國起步晚，目前還不成熟，但其前景非常樂觀。我國頂尖學府清華大學于2008年與谷歌合作并加入了該計劃。2009年，為了幫助學校掌握云計算輔助教學的理論和相關技術，中國教育技術協會在上海成功舉辦了第一屆云計算輔助教學高級培訓，為我國云計算輔助教學在中小學的實施提供了一定的理論依據[9]。

在石存生、韓宏偉、徐輝、蘇曉東、王鳳霞所寫的論文《初探云計算在教育信息化中的應用》中提及的云教育中將云教育分為了3類：教育云平臺、數字校園和移動學習[10]。在美國，西蒙公司在格雷漢姆小學率先在教育領域開展云計算項目的嘗試，該公司為學校師生提供虛擬電腦桌面，并使終端通過連接“通用云計算服務”獲取電腦桌面。不僅如此，該公司還為學生提供了大量的學習資料，學生獲取資料也很便捷[11]。

云教育網——全球第一個專用于教育的云平臺的網站，于2010年上線。該云平臺提供了教學、管理、學習、娛樂等眾多資源，僅通過客戶端就可使用平臺授權的各種功能——也就是說，這不需要用戶在客戶端再安裝軟件。不僅如此，平臺還為學習者提供了大量的電子圖書和教學信息資源、輔助性學習軟件、娛樂休閑游戲等，為教師、家長、學生實現零距離交流提供了便捷的通道。

總之，云計算在教育領域應用廣泛，降低學校計算機硬件支出及其資源高度共享的的優點，為云計算在教育領域的進一步發展奠定了基礎，它的發展是教育資源逐漸數字化的標志。

4 云計算輔助教學平臺在國培計劃中的應用對策

4.1 信息技術應用于國培計劃的改進策略

針對前文提到的國培培訓課程的學習中受帶寬影響、網絡在線學習人數受限、課程播出有時限等缺點，使用云計算輔助教學平臺能有效解決這些問題，彌補傳統信息技術在國培計劃中的不足。云計算輔助教學平臺有諸多優點：能發布電子作業、在線批改作業、對學員進行課后指導、督促學員做好課后練習、培訓專家還可以根據國培的要求制作實用的課件，并使之滿足學員的需求。

此外，此類平臺還支持在線答疑，及時解決學員遇到的難題。它能夠實現教師直播授課，能克服地域和時間限制的缺陷[12]。云計算輔助教學平臺不僅具有大量的永久共享空間容量，并且具有免費的軟件，支持文件在線預覽和閱讀，方便學員課后交流。因此，云計算輔助教學平臺的使用能夠解決以上問題，有助于國培的實施。

4.2 云計算輔助教學平臺在國培計劃中的應用

4.2.1 云平臺應用于國培計劃的多種選擇方式

云計算輔助教學平臺的使用，不僅是“低碳教育”的集中體現，能減少在教育各個方面相關資源的浪費，保護環境，它的大容量特點更能保存盡量多的教學資源，可以方便學員隨時進行學習[13]。就百度云而言，若只是注冊的普通賬號，只要在個人手機上安裝了相應的手機百度云軟件，就能獲得2 T的免費空間，充分體現了云的大容量存儲的優越性。Google Sites、Windows Live、新浪云平臺、百會、好看簿等都是云計算輔助教學平臺的重要選擇[14]。每種云平臺都有其自身的優點，在具體的使用過程中結合實際需要選擇合適的云平臺才能有效滿足國培各階段的需要。

4.2.2 百會云平臺有助于國培計劃的實施

對以上云平臺進行分析可以發現，百會是適合用于國培計劃的理想平臺之一。

百會郵箱是百會云平臺比較實用的功能之一，學員只要選中要分享的文件之后，使用分享功能，添加要共享的郵箱和郵件信息，點擊分享后，其他用戶便可以接收發送者所發送的文件。這一功能能夠實現資源的定向投遞，避免不需要該資源的學員再次接收。因此，在國培的培訓中，這一功能具有諸多優勢，能夠在不傷害教學水平相對落后的教師自尊心的前提下彌補教師間教學水平的差異，使教師更加積極地完成自我的學習，在以后的教學中能夠充滿信心。

除了百會郵箱這一功能，百會還支持使用百會筆記本。百會筆記本內容豐富，不僅支持添加文本、圖片、音頻、視頻、還能添加電子表格、寫寫文檔頁面及其Web頁面。神奇的是，筆記內容還能分享、發布、導出和打印，具有傳統的紙質版的筆記所沒有的優勢。傳統的筆記只能記載文字和圖形，盡管可以使用一些先進的工具保存錄音和視頻信息，但是存儲位置比較分散。由于受存儲容量的限制， 保存的音視頻會被轉移、分散，隨著時間的推移，這些寶貴的資料有可能會變得混亂甚至丟失。因此，百會云筆記將包容傳統筆記存儲的缺點，是國培中優秀的筆記助手。

百會寫寫、百會格格、百會秀秀相當于人們經常使用的WPS，分別支持在線新建和編輯文檔、電子表格、演示文檔。不僅可以上傳文件，還支持文件共享。這意味著人們可以不需要臨時安裝Office的相關軟件就可以實現在線學習和工作。

百會日歷可支持在線日歷應用，在該日歷中可以創建新的活動，當我們創建了一個個人活動后，百會日歷可以以彈出窗口或者發送郵件的方式進行提醒，將這一功能用于國培可以為個人及小組添加備忘和提醒，也就是說，這一提醒功能能夠幫助提醒學員及時完成相應的學習內容，及時鞏固所學的知識。

百會論壇和百會聊聊分別支持在線討論和聊天，集中了普通論壇和QQ的優勢，能滿足學員的課后交流和互動，能夠及時強化和鞏固國培學員所學的知識。百會聊聊只需要添加聯系人或者加入相應的群組即可，所有的聊天操作與QQ差別不大，操作簡單方便，能有效提高國培的后期指導和交流工作。

綜上，百會提供了多款實用的云計算應用，支持在線辦公，其百會論壇、郵箱可以方便用戶交流。此外，它的可利用空間大，使用方便，眾多優勢足可以滿足國培學員學習所需。用戶注冊百會賬號后，不僅可以實現云上辦公，還能在百會平臺上實現多人溝通互動，這不僅與QQ群無差異而且更加方便實用。

因此，擁有像百會一樣實用功能的云平臺有助于國培計劃的實施，將大幅度提高培訓的效率，節約教育成本，最終實現資源共享。Google Sites應用于國培有助于課堂互動、促進教和學的改革，它的在線課堂有助于自主學習。Windows Live可以提高國培學員的學習熱情。新浪云平臺的使用可以減少相應的硬件支出、方便管理，在國培計劃中我們完全可以模仿華師教育云等新浪云，建設便利的適用于國培的云服務平臺。在國培中，教師應組織學員使用云平臺，適應云上學習，并嘗試錄制相關優質課程并上傳至云平臺，供學員學習；學員主動配合老師，收錄學習老師上傳的教學資源。同時，將改進教學的設想在論壇與同事交流，積極主動的提升教師素養。云平臺與國培的結合，為推動以學習者為中心的泛在學習的實現提供了動力，能降低教師的職業倦怠，帶來教學模式和學習方式的變革。

5 結 語

云計算輔助教學是信息技術在教育領域的新發展，為教育過程的實施指明了新方向，是我們提出新教學模式的理論依據。云計算輔助教學可以有效輔助解決信息技術在普通教學及國培中的不足，操作方便簡單且節約硬件資源，具有極大的優越性，是未來教育領域的發展趨勢。

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