遏制校園暴力 須讓教育豐潤起來

近日，有網友爆料，在浙江省慶元初中，幾名學生在黑屋子里圍毆一名小學生，視頻令人觸目驚心。當地有關部門隨即介入調查，并就事件中出現的違法行為進行依法處理。目前受害人小學生已經找到，毆打小學生時在場的四人也已經到案，均為未成年人。

一段時間以來，校園暴力事件頻頻引起人們關注。這類事件存在兩個共性，一是施暴者和受害者多為未成年人，二是施暴手段殘忍。施暴者不僅使對方承受皮肉之苦，還習慣于炫耀“戰果”，仿佛對方越痛苦就越有快感。這種病態的行為，尤其值得反思。

小小年紀，為何一身戾氣？本該親密無間，何以拳腳相加？沒有誰天生是惡人，那些未成年施暴者不可能一開始就貪戀暴力，他們的過錯3UIDkTKszoU90sGLa0YXu4ZDQeihWXNnbESA5mO/to0=，與自身法律意識淡薄有關，也與監護人的責任缺失有關。依法處理違法行為，遏制學校“小霸王”的氣焰，還校園一片安寧，是迫切的治理課題。

校園暴力，是法治問題，更是教育問題。有句話說得好，沒有問題少年，只有少年問題。一項調查顯示，施暴少年中，不少曾是留守兒童，他們缺乏親情撫慰，享受不到家庭溫暖，他們人生觀最需要正確塑造的時候，卻沒有人及時扶一把，于是他們便如荒草野蠻生長，甚至誤入歧途。

家庭教育匱乏的同時，學校教育也沒有跟得上。一些學校與學生家長存在溝通盲區，孩子學壞了也沒發現。有的學校過于強調學習成績，忽略了對學生的精神塑造，甚至出現一種怪狀：放棄那些成績較差的學生。如果把孩子比喻成一張白紙，不涂抹上美景，白紙就可能被烏七八糟的東西玷污。

有人說，教育的目標是“望子成龍”，標準是“成王敗寇”，方法是“死記硬背”，手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。這種說法雖有調侃成分，但不無道理。我們在關注孩子的同時，是否關注孩子的心理？是否關注他們的人格成長？

有學者認為，處于青春期的十幾歲少年也正處在心理斷乳期，情緒不穩定，心理上不夠成熟，但自我意識逐漸增強，渴望得到別人認同。越是如此，越應該花大力氣涵養他們的人格與心靈。扣好人生的第一粒扣子，需要青少年自己努力，也需要社會的助力。愛因斯坦說過：照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美。用真善美涵養青少年的價值觀世界，用科學的教育培育健全人格，唯有如此，才能從根本上鏟除校園暴力的土壤。

——王石川/《人民日報》