小學英語課堂教學的幾點體會

現階段在小學開展英語教學，其目的是培養小學生學習英語的興趣。有研究表明“小學階段是情感性學習形成的關鍵時期”。當兒童對學習產生濃厚的興趣和強烈求知欲望時，會使注意力特別集中和持久。而英語教學要想取得較好的效果，教師應在課堂上使學生處于主動、積極的狀態，即讓學生的思維動起來。常言道，“興趣是最好的老師”。當學生對某種活動產生興趣時，他們就樂于參與這種活動，這種積極的意識傾向來自于他們對所要認識的事物的好奇心和求知欲，而遠程教育資源，能夠有效地渲染學習氣氛，創設學習情境，內容也符合兒童的生理和心理特點，把遠程教育資源作為教學工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，可以有效地輔助英語教學。下面我就談一談自己在小學英語教學中應用遠程教育資源的一些體會：

一、利用遠程教育資源組織課堂教學

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容

二、利用遠程教育資源創設情境，提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學優于教師口頭的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的印象和理解。

如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術教學，則可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。

三、用遠程教育資源圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利遠程教育資源這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，恰當運用遠程教育資源，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。

如：在教學“At The Farm”一單元時，利用遠程教育資源展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow， goat， lamb等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

四、利用遠程教育資源展現情景，提高口語表達能力

口語交際能力是語言最本質的功能。美國心理學家布魯納認為：\"成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。\"學習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中，運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。

電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。教師運用電教媒體創造和利用情景組織課堂教學，使得教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語的能力。

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交流方式。以前。人們常常感嘆我們的英語教學教會孩子們的是啞巴英語，孩子們只會寫英語，不會說英語。隨著我國英語教學改革的深入，學生英語口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語口語教學尤顯重要。 運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第四冊第三單元，課堂伊始，我播放了這節課所學有關衣服的歌曲《My Clothes》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并播放遠程教育資源中的對話，進行知識回顧。學是為了用，課堂上給學生更多的思維空間，結合學生的衣著打扮，更好地進行發散思維和創造性思維的口語訓練。在課結束之前，我又將卡通人物和衣物用課件形式放映并展示給大家進行現場交流活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，讓他們有開口的欲望，并大膽說出口，進行口語交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，恰當運用遠程教育資源，尤其在我們廣大的農村地區，確實能突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生實際運用語言的口語交際能力，達到了提高英語教學效果的目的。