淺議初中思想品德課的興趣教學

摘要：要想思想品德課對學生具有吸引力、感染力和說服力，在教學過程中，就要根據教材、課型和學生特點，采取各種有效的途徑和措施，調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：思想政治 生動有趣 學習興趣 個性特點

教學方法包括教師的教法和學生的學法，是教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教和學相互作用的活動方式的總稱。教師教的活動方式即教法，學生學的活動方式即學法。科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發學生智力、發掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。可見，教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。通過長期的初中思想品德課教學實踐，以下談談我的教學心得：

一、導入要生動有趣

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭.如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝.在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放.這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果.在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味導入新課的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既調動的學生的積極性，又可以收到良好的效果

二、以學生為主體，激發學生學習興趣

教學工作是教與學的有機統一體。其中，教師是主導、學生是學習的主體，教是為了學。 只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發展，學生的學習潛能才能得以充分地發揮。為此，在教學中，要特別重視學生的主體作用，讓學生“動”起來，充分調動和發揮學生學習的積極性。 讓學生的腦動起來，即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。

三、教學語言要動感和彩色

許多學生不重視、不想學思想品德課，主要是他們認為想品德課不是老生常談，就是高談闊論，與己無關.可見我們的教學在過去是多么失敗.思想品德課的教學，不管是對老師來說，還是對學生來說，都成了一份苦差事.解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機.教師在上課時，充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調，同時也運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感.在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學，在語態方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，在其樂融融的學習環境下，學生的學習興趣自然就激發出來，主動性自然就發揮出來，也就不再有思想品德課毫無生趣的結果了.思想品德課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采.彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學生的共鳴，使得一堂課再不會象以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸.

四、轉變傳統教育思想，重視教學對象個性特點

過去大家認為教學就是傳授知識，把學生獲得高分作為主要目的。然而新的教育觀是以提高青少年全面素質為宗旨，由關注結果轉向關注過程，21世紀的教師需要適應不同的班級、對班內特點各不相同的學生作出反應，尤其是現在新一代的中學生，他們與過去的任一屆都不相同，者對教師而言都是挑戰。所以只有了解他們這一代的心理特點，教師才有可能有效地制定課堂計劃授課。教師要轉變思想品德教學觀念， 教師在教學過程中，根據教材、課型和學生的特點，采取各種有效的途徑和措施，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學生，使所有的學生參與到教學活動中來，體現他們的主體地位，發揮他們的主觀能動性，使各種層次的學生都能體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，增強他們的自信心。

現在的學生個性很強，要求別人給他們以尊重。所以要注重尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，重視個性化教育。對調皮搗蛋、成績不好、不重視品德課學習的學生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，對他們實行“心罰”；也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權利，不允許他們聽課，而是要注重了解他們的心理特點，從他們心理立場上考慮，用一個老師特有“愛心和耐心”注意培養他們學習興趣和激發他們的學習熱情。要給每一位學生機會，鼓勵他們積極主動地參與教學過程，對他們的發言給予表揚從而提高他們的積極性。同時教師要關注并發現學生某方面的閃光點。例如學生的動手能力和交際能力很強，于是就抓住他們的閃光點給予肯定，這些學生能從老師的表揚中找到自信，找到自我，從而不傷自尊又使其增強了自信心，收到激發他們學習思想政治課的興趣的效果。

要想學生對一門課程感興趣，則必須充分調動課堂教學在教學方法的運用上適應性、多樣性和靈活性。教學內容、教學主體的不同，要求教學必須具有針對性，即要求根據教學內容和課型特點以及學生的實際情況，正確選擇和運用教學方法。教學有法，但無定法，必須注意教學方法的多樣性和綜合運用。立體式教學就是搖充分調動以課堂教學為主的，包括讀書活動、課堂主題討論、師生對話研討、學生分小組討論然后辯論等教學手段的全方位式的教學，以最大限度地調動學生的學習主動性，培養學生的分析能力和判斷能力，激發他們的求知欲望，激起他們的學習興趣。這樣就可以讓學生在輕松愉快中掌握了知識。