學生課外閱讀的幾點思考

關鍵詞：指導，學生，課外閱讀，思考

“讀書破萬卷，下筆如有神”是我國古代文人讀書經驗的總結，英國大作家莎士比亞也曾經深有感觸地說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讓學生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語文老師應盡的責任，也是語文課程標準對語文老師提出的要求。作為一名語文老師，對于指導小學生課外閱讀，我有以下幾點思考。

一、創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣。

語文教學實踐，使我們深切地感受到：激發學生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是學生最好的老師，學生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調動他們的內驅力，主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學生一般都有崇拜名人的特點。因此我經常向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學貫古今、博學多才的事例，如杜甫的“破萬卷”；韓愈的“口不絕吟”；白居易的“苦節讀書”等等，都可以讓學生充分認識讀書對于成才的重要性。同時，我設立好班級圖書架，每個星期開一節讀書課，讓學生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學生中列舉一些愛讀書的榜樣，經常予以表揚。在班級內創設良好的閱讀氛圍。在語文教學實踐中，我還針對教材實際，有時在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發了學生閱讀的興趣，使學生變苦讀為愛讀。

此外，我在每個學期還舉行兩次閱讀考級活動，讓學生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評委給予評定，登記在期末的素質報告冊上。通過閱讀考級，有效地使學生明確了閱讀的目的，激發了其課外閱讀的積極性。

二、進行必要引導，培養閱讀能力。

學生的課外閱讀閱讀如果不加指導，往往會事倍功半，組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內容和途徑。開學初，我把指導學生進行課外閱讀納入自己的教學計劃，在第一天就要求學生準備好讀書筆記本，要求學生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。

其次，我們還應當向學生及時地、有目的地推薦優秀課外讀物，使學生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養成。

三、必須得到家長的支持與配合。

學生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學生讀課外書其實是很難的，有不少學生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對，說什么又在看閑書了，將來考試又不考，白浪費時間。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴重影響了學生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們就要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內點撥指導是教給學生閱讀的方法、技巧，學生課外閱讀則是課內所學的加深運用、總結和提高。以此取得他們的理解、支持與配合，督促學生在課余時間里多讀讀報紙、時文，背誦一些古詩文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。

四、必須謹防學生走入閱讀誤區。

古人云：；“朝聞道，夕死可矣”。讀書的意義不在于為了什么，只是聞道罷了。讓無知變得有知起來，然后越有知，就越無知。如此反復。讀書其實就是一種生活方式。我們在鼓勵學生課外閱讀或鼓勵家長支持學生課外閱讀時，切不可過分強調課外閱讀是為了學生在考試時寫作文，否則，學生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無用的作文書了，家長也會把作文書奉為圣書。那么，學生的課外閱讀就失去了意義。與此相比，指導學生選擇讀物就更顯得重要，由于出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學生的好書就更不容易。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書。”九個字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。菲爾丁說過“一本不好的書，能象不好的朋友一樣，將你戕害。”凡文字表達粗劣，既無思想性，又無藝術性的作品不要讀，否則，會造成時間浪費；凡內容荒誕的作品或低級趣味的各種書刊，應堅決棄之。我們一定要嚴把質量關，選擇有價值、有益處、有啟發的好書。

指導學生課外閱讀是全面提高學生語文素養的重要途徑，是課程改革賦予我們語文教師的職責，我們必須要做好，我們一定會做好。