情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

摘要：小學語文閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位，它直接影響著語文這門學科的學習效果。情境教學方式在小學語文中的應用可以激發學生的學習興趣，幫助學生更加深入的理解文章內涵。情境教學是將情感作為依托的，然后在此基礎上來激發學生的學習動機，引起學生的情感體驗，進而促進學生積極自主的去學習和探索。

關鍵詞：小學；閱讀教學；情境法；語文；教學策略

隨著教育改革和新課程改革的不斷發展，專家學者和一線教師都在不斷地、積極地探索新的教學方法，從而使教育事業能夠發展的更好。目前，在閱讀教學方面取得一定成績的教學方法包括于漪老師的情感教育法和李吉林老師的情境教學法以及錢夢龍老師的導讀法。這些教學方法在閱讀教學中都得到了廣泛的應用，并取得了非常優異的成果。盡管如此，目前小學閱讀教學中仍然存在著一些問題，并且亟需引起人們的注意，并對此境況進行改變。

一、情境教學法的概述

情境一般指的是構成和蘊含在情景中的那些相互交織的因素及其相互之間的關系。因而情境與情景是有所不同的，并且情境的范圍是比情景要廣泛很多的。它不僅僅指的是一種場景，還包括場景中的人的情緒和感受。因而，情境一般指的是人們有著直接的感官的具體場景。關于情境教學，李吉林老師進行了諸多研究。在她看來情境就是教師在進行教育和教學的過程中所創設的有情感融入的情境。實際上就是一種優化的，適合兒童或者學生進行學習的環境。在情境中，不僅僅是一個冰冷的場景，而是融入的各種情感的能夠引起學生共鳴，或者讓學生受到感染的有情之境。因而，在情境中能夠非常鮮明的突出人為性和教師的教育意圖，在這樣的一種空間中學生能夠清楚的感知到其中所蘊含的一些知識或者道理。

二、情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

（一）對接廣闊生活，創設生活情境

情境創設實際上就是創設一個融入情感的實際的場景。而創設情境通常是為了學生進行更好的學習，而學生學習的目的也是為了更好的生活。因而，將生活情境帶入到學生的學習中是有著積極的作用的。在進行閱讀的過程中，通常文章中的很多的場景都是在生活中存在的，那么為了讓學生更好的理解文章中所講述的內容，可以在課堂上創設相應的生活情境，從而能夠真正的讓學習與生活進行對接，進而能夠讓學生有切身的體會，并豐富他們的生活體驗。創設生活情境的過程中，教師可以根據學生愛玩、好動、有好奇心的特點，采用角色扮演的形式來創設相應的情境。這樣學生在扮演文中角色的過程中，能夠深刻的品味文章中的角色的性格等，這樣學生就仿佛身臨其境，從而積極主動的去探索其中所蘊含的情感和知識內容。

（二）強化聯想想象，創設審美情境

藝術來源于生活，也就是說生活中的很多方面都可以看作是一種藝術。事實上，教學不僅僅是技術也是藝術中的一種。因而，在進行教學的過程中，教師要加強想象，從而引導學生能夠發散他們的思維，進而培養學生的想象力。而在這個過程中，教師應該在課堂上創設審美的情境，從而讓學生能夠接受審美的教育和熏陶。因而，教師在進行小學語文閱讀的教學的過程中，可以通過音樂、圖片等來創設審美的情境，從而讓學生在進行小學語文閱讀的學習的過程中，能夠有美的感受和體驗。運用音樂，通常能夠使得課堂的氛圍變得輕松愉快，同時音樂來能夠感染人的情緒，從而使得學生的情感能夠真正的融入的文章中去。另外，運用圖片可以讓學生對文章中所講述的內容有更加直觀的感受。因而，在進行語文閱讀教學的過程中，在課堂上運用音樂和圖片能夠很好的調動學生的聽覺和感覺的器官，并激發學生的想象力，從而使得學生能夠產生學習動機，從而對語文學習更加感興趣。

（三）合作共贏，創設合作情境

合作學習的情境有助于培養學生的合作學習的精神。在合作學習的情境中，學生可以通過不斷的協作來解決學習中的一些問題。如在《美麗的小興安嶺》中，教師可以通過創設合作學習的情境，從而培養學生合作學習的精神，并達到教學的目的。首先，在講授課文之初，教師將學生平均分成幾組，從而讓學生收集關于小興安嶺的一些資料，從而讓學生對小興安嶺有一個直觀的認識。其次讓學生分組學習課文中所涉及到的生詞，并進行比賽和評比，即在規定的時間內，哪一組學會的生詞較多，哪組就可以獲得獎勵。通過以上這種方式，學生在小組學習的過程中，就會進行明確的分工，從而能夠收集到比較全面的有關小興安嶺的資料。之后學生就會對其各自所收集到的資料進行講解。同時，在進行生字學生的過程中，學生也會積極的分享他們在學習生詞的過程中的比較好的學習方法，從而能夠讓該組在學習生字的過程中更有效率。

結束語：目前，情境法在小學語文閱讀教學中的應用越來越受到重視。在進行閱讀教學的過程中結合一定的情境可以活躍課堂氣氛，提升課堂的教學效率。現在，我國的新課標的改革還在持續，在新課標的要求下，情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用會非常的廣泛，同時，小學語文閱讀課堂所創設的情境也會越來越多樣。

參考文獻：

[1]李吉林：《中國教育報》2003 年 3 月，第 4 版

[2]謝軍. 創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 好家長，2015，16：75.

[3] 韋志成著：《語文教學情境論》，廣西教育出版社 1996 年版，第 25 頁