計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)探索

一、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式

中職院校應(yīng)當(dāng)積極地對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，做到因材施教，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對性，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，教師要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的興趣，首先要讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐的概念有一定的理解，使其能夠充分理解這門課程的目的和教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只有真正理解這門課程以后，才能充分激發(fā)其對計(jì)算機(jī)實(shí)踐的興趣。所以，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中要充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，使本身枯燥無味的教材內(nèi)容變得生動(dòng)形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力

學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng)是指學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠做到舉一反三。因此，教師要不斷完善教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中獲取更多的知識(shí)，然后通過實(shí)際操作訓(xùn)練對教學(xué)中現(xiàn)有的問題及時(shí)加以解決。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題有所掌握且能夠在教學(xué)中進(jìn)行深入地講解和分析，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的理解和提高掌握知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

在教材案例的展示過程中，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提升，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入認(rèn)真地剖析，以此來保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在案例教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對新知識(shí)的探索，確立學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。在教學(xué)手段上可以運(yùn)用樹狀的教學(xué)模式，從而使學(xué)生有著清晰的學(xué)習(xí)思路。

三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際操作，在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作，這就要求中職學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操作的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)課堂的理論學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過上機(jī)操作來理解和鞏固，通過開通校園資源網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行操作，促進(jìn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的消化和吸收。學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生查閱知識(shí)，解決在學(xué)習(xí)上遇到的問題。這些條件的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

四、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

中職學(xué)校區(qū)別于普通中學(xué)的最本質(zhì)的方面就是為社會(huì)輸送人才，所以，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，獲得較高的能力，就要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使學(xué)生在對計(jì)算機(jī)理論和操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們通過自己的努力和探索，來完成教師布置的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性得到極大的激發(fā)。由于中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們都具有爭強(qiáng)好勝的個(gè)性，對于教師布置的任務(wù)都想盡快完成，促使他們集中精力，認(rèn)真分析任務(wù)要求，最終使任務(wù)獲得圓滿完成。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍虒W(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”地注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”地主動(dòng)吸收。

五、對中職學(xué)生分層次教學(xué)，讓中職學(xué)生共同提高

中職學(xué)校的學(xué)生在升入職校時(shí)，有的總分一二百分，有的則五百多分，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大。這就導(dǎo)致他們在以后的學(xué)習(xí)中，對問題的理解能力、接受能力和動(dòng)手操作能力都存在著很大的差距。而我們的職業(yè)教育是一種合格教育，學(xué)生既然進(jìn)入了我們的學(xué)校，我們就不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。我們要力爭讓每個(gè)學(xué)生都能通過三年的職業(yè)學(xué)習(xí)，德、智、體、美都能基本達(dá)標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最好的方法就是采用分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬訂相關(guān)的教學(xué)方案。在上課提問時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，提問簡單點(diǎn)的問題，這樣也能讓他們體會(huì)到成功的感受，增強(qiáng)他們的自信心；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就提問有難度的問題，這樣也可以讓這部分學(xué)生吃飽，吃好。

六、引入項(xiàng)目教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法，它是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施辦法，就是教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容，將教學(xué)項(xiàng)目分成幾個(gè)小的知識(shí)塊，然后教師通過向?qū)W生出示任務(wù)、進(jìn)一步分解任務(wù)、加以創(chuàng)新和全面提高等幾個(gè)階段，學(xué)生通過明確任務(wù)、完成任務(wù)、形成技能和拓展任務(wù)等幾個(gè)階段，一一去認(rèn)真完成。在項(xiàng)目教學(xué)法中，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的情況，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣中職學(xué)生可以通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，最終掌握老師所布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，老師還可以不失時(shí)機(jī)地加入情感教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們讓學(xué)生進(jìn)行五筆打字訓(xùn)練。從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的老師都知道，進(jìn)行打字練習(xí)，對于大部分學(xué)生來說，是很枯燥的，學(xué)生們往往不愿認(rèn)真地努力地進(jìn)行練習(xí)。特別是高一年級的學(xué)生，有時(shí)一節(jié)課都堅(jiān)持不下來。這時(shí)，我們可以利用項(xiàng)目教學(xué)法，將五筆打字練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)小的任務(wù)：進(jìn)行基本字根練習(xí)，以熟記分布在25個(gè)鍵位上的字根；練習(xí)鍵名字、25個(gè)高頻字和成字字根的輸入；練習(xí)詞組的輸入；進(jìn)行五筆打字綜合練習(xí)，從而綜合提高學(xué)生的打字水平。通過這樣一個(gè)階段一個(gè)階段逐步練習(xí)，并在每個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，降低了學(xué)生對打字的畏難情緒，提高了學(xué)生練習(xí)打字的積極性，教學(xué)效果比較理想。同時(shí)，也真正地把職業(yè)教育的特點(diǎn)融入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

總之，在教學(xué)中教師要把計(jì)算機(jī)實(shí)際操作和理論結(jié)合起來講授，使學(xué)生邊學(xué)邊練，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)操作練習(xí)來促進(jìn)對知識(shí)的理解和吸收，通過對知識(shí)的深入探究來保證操作的正確性。教師通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，使他們體會(huì)到通過自己努力獲得的提高，增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，去建構(gòu)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，并能把知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際動(dòng)手操作上，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)用能力。