論小學英語課堂評價的研究

【摘要】 課堂評價是英語課程的重要組成部分。小學英語教學中的教學與評價是唇齒相依的關系，為了能科學、全面地評價小學英語教學，評價小學生綜合語言運用能力的發展過程及學習效果，有必要對小學英語教學進行激勵評價，激發興趣，運用語言的多樣性、注重學生個別差異、更能體現以人為本的評價模式。

關鍵詞：興趣 語言多樣性 過程參與

隨著新課程改革的深入，課堂上很難聽見“No”，“You arewrong！”等諸如此類的批評性評價。當今《英語課程標準》指出“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”這樣對于小學生的英語水平的提高，學生的綜合素質的發展與教師教學質量的提高具有極其重要的意義。為了利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高，現結合我在課堂教學中實施評價的方法和措施進行探討。

一、激勵評價、激發興趣

《英語課程標準》指出：小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。

美國著名心理學家杰特的研究表明，自我評價是一個從外部評價到內部評價逐步過渡、逐步內化的過程。也就是說，人們往往通過別人對自己的態度和評價來知覺自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學生的外部評價主要來自教師。因此，教師的評價十分關鍵。對學生的評價應遵循“激勵性原則”，用發展的眼光來評價學生，評價結果不會是學生喪失信心厭惡學習。教師的期待與鼓勵會影響學生的成績和教師對學生的評價。小學生正處在身心發展的關鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應善于發現學生的閃光點，多用激勵性評價引導學生，使學生產生自豪感，從而激發其學習英語的興趣。學習本身就是一個不斷發現問題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門頗有難度的科目。

二、運用語言的多樣性進行課堂評價

以學生為主體，評價語言豐富化，評價方法人文化。我們要以學生心理發展的基本規律為依據，了解學生的需求與喜好，盡量用一些描述性的語言體現語言的運用。

恰當的課堂評價語言既是學生學習的“興奮劑”，又能使“學困生”看到希望，使優秀生得以發展。因此，在課堂教學中恰當地運用課堂評價語言非常重要。

在課堂上，每個學生的表現都不一樣，我們平時就根據學生不同的表現做出不同的評價。例如，對于表現得膽怯的學生，就鼓勵他：“You are good try！”；對于表現一般的學生，就肯定他：“Good！ You are right！”；對于表現更好的學生，就贊美他：“You are great！”；對于有出色表現的學生，就對他說：“You are excellent！Wonderful！A clever girl＼boy！ Nice picture！Well done！Great！Good idea！” 等。當學生得到一般的評價時，他會更積極的參與課堂活動，爭取得到更好的評價；當學生聽到最好的語言評價時，內心肯定比吃了蜜還甜。有這樣一句話：“教師充滿魅力的語言課堂評價，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”讓我們都來關注課堂評價，在課堂中，針對動態生成性資源──學生在課堂活動中的興趣、情緒、學習方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當地進行課堂評價，使學生全身心地學習，使教與學達到更高的境界。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

三、注重對學生英語學習過程的評價。

在評價學生學習的過程中，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態度的發展，同時，也要重視考察學生的英語思維過程，并不斷給予評價和反饋，才能有效地改變評價過分偏向終結的現象，也有助于實現評價的個體化，實現評價的發展性功能。教師也要注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習中的點滴進步和變化，及時給學生評價和反饋。例如：在學生的學習過程中經常利用口頭評價，對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效地促進學生向既定的學習目標邁進。在教學中，教師還應充分發揮評價的及時性優勢和激勵性作用，加強師生間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

在評價學生的學習過程中，可以采取建立成長記錄袋的方式，以反映學生學習的進步歷程，增強學生學習的信心。教師引導學生自己在成長記錄袋中記錄反映學習進步的重要資料，如自己精彩的演講、一首動聽的英文兒歌、一次口語測試、最滿意的作業、印象最深刻的學習體驗、探究性活動的記錄、一本漂亮的讀書筆記、單元知識結構、最喜歡的一本書、自我評價或他人評價等等。另外，成長記錄袋的內容還可以設計成包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料，材料要真實并定期加以更新，使學生感覺到自己的不斷成長和進步，這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。成長記錄袋中的材料應讓學生自主選擇，并與教師共同確定。事實上，讓學生參與成長記錄袋建立的整個過程與其中所收錄的內容一樣重要，這有助于培養學生對自己的學習進行監控的能力和樹立負責的態度。

總之，運用課堂評價，可以培養學生正確的學習觀，樹立自信心，促進學生的發展。老師在使用評價時，應該多激勵。對于接受慢的學生，老師要找到閃光點來表揚；對于接受快的學生，不應該因為他一直表現好而忽視表揚。這樣使每個孩子都享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發展，不斷成長。

參考文獻：

《英語新課程標準》

《小學英語教學設計》