如何構建初中數學高效課堂

[摘要]：在初中數學的學習中，課堂是整個教學活動的主體.是教師和學生、學生和學生交流互動的重要環境和基本形式，是學生扶取知識、鍛煉能力和提高數學思維的主要場合。所以，如何讓初中數學課堂更加高效優質是每位初中數學教育工作者要去思考、探究的首要任務。存初中數學的高效課堂中，接受知識的時候學生不被動、不消極，不是填鴨式地被填充，而是積極主動地挖掘知識，是教學過程中的主體。

[關鍵詞]：更新理念、有效備課、重視過程、高效課堂

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

一、更新理念，關注學生的全面發展

首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。數學新課程規定了三大課程目標領域——知識與技能、過程方法、情感態度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷數學教學有效性的唯一標準，數學有效教學必須促使學生在三大目標領域上得到全面充分的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

二、有效備課，奠定高效教學的基礎

1.把握教學內容、課型的有效性。

數學教學有新授課，練習課、復習課、試卷講評課；新授課中有著數與代數、空間與圖形、統計與概率等版塊內容；有些知識是學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。針對不同課型，不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

2.制定合理的教學目標。

教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確定應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。首先，數學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學教學內容應該由單純傳授知識，轉變成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其次，數學教學目標的確立應建立在學生已有經驗的基礎上，應符合學生的發展需要。新課程背景下的數學教學目標，從行為指向上發生了根本的變化，它拓展了現代數學教學的內涵，真正關心學生的學習生活和未來發展。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。

三、重視過程，推動高效課堂的進展

新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進的過程，而且一直處于動態之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學生的知識接受情況而靈活應變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，使學生逐步掌握所學知識。

1.精心創設問題情境。

一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發思維的目的。教學中，教師要精心創設問題情境，在教材的中心及重點、難點處設疑；提出的問題難度要適中，聯系學生已有知識、能力及個人經驗，即接近學生的“最近發展區”，引發學生主動參與的求知欲望，使學生的數學思維在問題思考與探索過程中得到促進和發展。

2.設置有效的課堂提問。

數學課堂教學應該讓學生處于一個積極創造的狀態，教師的任務就是為學生的發展、再創造提供廣闊的天地。而課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當地引導及有效地提問，將激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數學課堂才會精彩紛呈。

然而今天，在新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么是教師一問，學生一答，提問的內容大多集中在一些記憶型的知識，停留在簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創造性思維的培養，自主探究能力都極為不利。如何才能達到有效提問，以調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數學教師不得不關注的一個話題。我認為應從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

3.創造性地“用教材”。

數學新課程實驗教材體現了開放性教學的教學方法，為教師的創造性教學提供了豐富的資源。教師可根據教學要求，從學生的實際出發，通過合理的教學加工，把抽象的、嚴謹的數學知識轉化為學生易于接受、易于理解、貼近學生實際的數學知識，促使學生積極地進行探索，使學生學得主動、扎實、富有成效。

4、引導學生自主探索、合作交流。

教師不僅要精心設計探索的情境，而且要關注學生自主探索的過程和方法。

首先，讓學生經歷知識的形成和發展過程，使學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化。其次，引導學生自主探索，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。當學生思路受阻時，教師應及時給以啟迪、引導，讓每個學生都能積極、主動地表現自己，充分展現自己的創造性思維過程。第三，創設合作機會，讓學生在合作交流中探索。教師要給學生提供更多的機會發表自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流、增強合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行，學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

總之， 數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也 不能一蹴而就， 但只要我們每個數學教師都積極投身于課堂教學改革，用自己的 眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共 同努力， 相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提 高。