淺談體育教學中怎樣用好信息化教學資源

[摘要]：信息技術的發展體現現代教育技術的更新，新課改下對教育教學提出了新的要求，學校體育的教學方法、內容、手段、結構等方面將發生歷史性的變革，這是學校體育發展的趨勢。現代化的教學手段對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。

信息技術的發展體現現代教育技術的更新，它可以把無論人們的眼睛可以看到的還是看不到的東西統統帶到眼前，使人們方便地，快速地，高效地收到各種信息。新課改下對教育教學提出了新的要求，學校體育的教學方法、內容、手段、結構等方面將發生歷史性的變革，這是學校體育發展的趨勢。現代化的教學手段對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。因而，運用信息化教學資源進行多媒體教學，會使學生快樂地學習，主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化。那么，在體育教學中，應怎樣運用好信息化教學資源呢？我在教學中的應用有以下幾點：

一、動畫效果的應用.可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，演示運動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置，增強教學效果。而傳統教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到這樣好的效果。例如，我在講授跨欄跑教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握“攻欄”的動作要領，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學生仔細觀察。運用多媒體教學手段，在設計課件時把整個動作分成由起跨攻欄、騰空過欄、下欄著地三部分，用動畫效果回放，讓學生看清每一個環節的技術動作，學生們在愉悅的氣氛中掌握跨欄跑的動作技術要領。

二、人和計算機對話。多媒體教學具有很強的交互性，教師根據體育理論教學目的和內容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現人和計算機對話。將抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術，就能用形象具體化的手段讓學生弄清楚，就能使學生求知欲望受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中進入了學習的佳境。例如我在給學生講解籃球裁判規則中“什么是打手犯規”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習時要求學生一個做持球投籃動作，另一個當防守隊員，兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，若回答錯誤也彈出一個對話框，學生通過點擊按鈕就可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發了學生發自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

三、視頻、音頻、圖片等素材演示.利用信息化教學資源，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄象以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應用于體育教學中。教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或重復播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如打“太級拳”時，學生在不熟悉整套動作技術時，應用多媒體把動作和音樂鏈接起來，學生在愉悅的音樂聲中情不自禁的跟著舞起來， 音樂替代了單調無味的口令、信號，優美的旋律，能調動、激發人們興奮性和情趣，很快就學會了整套動作技術。又如，給學生講授籃球技戰術理論時，通過播放大量的NBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。

四、進行模擬現象的控制.通過制作具有較強控制性的模擬演示，可充分表現技術動作中某些要素與運動成績的關系，能直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。例如：投擲的技術原理----力學原理.即各項投擲項目使用的器械形狀、重量、規則和投擲的方法各不相同，但投擲技術應符合力學原理。（如圖）

我們可以根據有關的物理和數學公式定理模擬出投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度及出手高度與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小，出手角度合理投擲的距離越遠這一結論。在教師引導下進一步發現各投擲項目，由于有地斜角及空氣阻力的影響，不同器械的適宜出手角度不同。

五、善于對比與分析。在室外課上，我經常把學生的技術動作和值得記憶的場景用攝象機記錄保存。室內課時把學生的運動技術錄象或圖片和優秀運動員的技術錄象或圖片放在一起進行對比和分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術在帶運動隊訓練時應用較多，應用于體育教學時對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

六、運用信息化教學資源，培養學生自主學練能力。自主學練，是指學生在體育學習和練習中，在教師的激勵和指導下進行自我練習，自我驗證，自我評價與相互評價的能力。在感知思維與實踐緊密結合的學習過程中，運用技術網絡，認真地思考，逐步形成自學自練的能力。如在學習籃球單手投籃動作時，學生可以通過網上查尋，找到球星喬丹的標準投籃動作演示，這樣，學生不必站在操場聽老師的講解，示范，而是通過自己親自動手查找學習，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

體育文化的傳遞，單靠教師的傳授是不夠的，只有通過運用信息化教學資源教學，提高學生對體育的學習興趣和愛好，調動他們的自學積極性，培養起自學能力，才能適應社會發展的需要。但是學校體育教學不同于其它學科，有著自身的特點和規律，鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用。體育教學課堂既有在室內進行的體育理論知識教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內與運動場相結合進行教學的課，這就給信息化教學資源在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是信息化教學資源在體育課堂教學相對于其它學科（例如語文、數學、英語、音樂等）較晚的原因之一。

在這種特殊的條件下，應用于體育課堂教學的信息化教學資源形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學的大部分內容需要在身體運動的過程中來進行學習，它是以學生室外身體練習為主，室內理論教學為輔，以增強學生體質，提高學生健康水平，培養學生品德、興趣、能力和終身體育的意識為指導思想的學科。在運用信息化教學資源進行體育教學時應注意幾點問題：一是信息化教學資源主要應用于室內理論課的輔助教學，在應用于室外體育教學時應想辦法克服一切困難。二是制作課件所選用的素材一定要適合教學內容和教學任務的需要，切不可因一時找不到合適的題材而選擇一些不太適宜的素材對付使用，否則教學的效果將大打折扣，甚至產生負面影響。這要求教師平時多留心，能在理解大綱、吃透教材的基礎上廣泛而細致地收集、整理和篩選題材。三是教學內容的科學性與教育性；手段應用的實用性與趣味性；練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。四是運用信息化教學資源要講究一定的策略，做到輔在關鍵處，輔在疑難時。

總之，信息化教學資源與體育教學相結合，是體育教學改革中的一種新型有效的教學手段。現代教學理論認為，一個優秀的教師要不斷地吸取現代化科學知識使自己所用的教材能隨著科學技術的發展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中進行信息化教學的實在太少，這是由于教師在教學中，課件設計的教學思路與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花費很多時間，或是對信息化教學資源的應用知之甚少。為了跟上時代發展的步伐，我們體育教師應具備體育課程和開發的能力，精心制定最佳的體育教學策略和組織形式，使之適應新時代發展的需要。