中職英語口語教學的幾點體會

摘要：語言是人類溝通的橋梁，依照當今經濟全球化飛速發展，我國與國際的交流越來越密切，英語作為國際性語言，對中職生在擇業面試、外賓接待、產品介紹、導游詞 解說等方面都起到了不可小覷的作用。因此作為一名中職英語教師，在教學過程中既要注重學生聽、讀、寫能力的培養，更要注重口語能力的培養。本文就中職英語 課堂口語教學提出一些自己的想法。

關鍵詞：發音 語調 活動 競爭 豐富 學習

職中的有些學生文化課基礎就很差， 更不用說作為外語的英語。有些學生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通。甚至有些學生對英語還有一種偏見，覺得中國人沒必要學外語。因此， 英語課上這類學生因為沒興趣，常打瞌睡或做與英語無關的事，給老 師組織教學帶來困難。 針對職中學生的這種狀況，我們就不能再按照傳統的教學模式，無視 學生的心理因素，重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重 知識傳授輕能力發展。即教師花大量時間進行知識灌輸，學生沒有積 極思考、發問、質疑的時間和空間。教師只是讓學生單純地背單詞、 記語法、做題目，它不僅造成這些學生更加失去學習興趣，加重學習 負擔，泯滅學生創新精神，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提 高。其結果是學生學習能力更低，各種能力發展更緩慢。 作為新時代的教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態下，應該盡快地適 應形勢，調整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略， 使我們的教學工作能夠順利完成。

一、明確英語口語的教學目標。中職教育是以學生就業為導向的，其培養目標是學以致用，要注重培養學生的綜合職業能力，適應職業社會的需求。 英語作為交流與溝通的應用工具，應強調在進一步發展 學生知識運用能力的基礎上，著重提高學生用英語形成基本的交際能力，為以后的發展奠定堅實的基礎，而不單單是為了一個好的分數，上個好的大學，有個好的工作。

二、提高學生自主學習能力和興趣，增強信心。要提高學生的英語口語水平，就要提高學生的主動學習能力。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生簡單的日常用語發展綜合語言技能。當學生的好奇心被激發時，就會產生內在動機，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在教學中，要想方設法培養學生“說”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學習興趣，讓學生體會到成功的快樂，就會自愿的去學習。

三、優化英語課堂教學活動

課堂活動的設計對于課堂教學的效果起著至關重要的作用。其中通過競賽這種方式可以大大激發學生的參與欲望，使各個水平的學生都參與進來。加大學生對于所學內容的掌握程度。如小組搶答，哪個組給出答案最快，或者哪個組回答參與的人數最多，哪個組就是本節課的優勝小組。學生積極回答問題，唯恐落后，課堂氣氛十分熱烈，即使不會回答的同學也不溜號。通過這種方式，積極參加的同學英語提高的幅度當然很大。但是一段時間后我也發現了許多問題。首先每個小組都有死角。即便有的同學站起來搶答問題由于人數太多也是濫竽充數。還有一部分同學對于這節課的回憶只停留在分數和熱鬧上，這和我的預期效果南轅北轍。活動是為教學服務的。活動的設計不是讓學生被有趣的活動表面形式所吸引，學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上。所以經過多次的思考與研究，我意識到一定要對活動的規則進行細化。只在檢查學生詞匯表達能力等方面時才用此搶答的方法。同時為了消滅“濫竽”并挺清楚學生的回答，我將每組成員用序號編起來。序號的編排是根據小組成員不同的英語基礎而規定的。如，這些小組中的5號成員們都是英語基礎比較好的學生，而12號成員們就是英語基礎相對薄弱的同學們。每次三個（或三個以上）小組競爭時，我會先說出競爭的題目，讓全班同學都得動腦思考，再根據問題的難易程度來選擇號碼，三個組同一號碼的人站起來搶答，看哪個組最快，最準確。這樣，場面既不混亂又能使每個同學都參與進來。

英語課堂中對于練習這一重要環節的活動設計更要豐富并且實用。否則就解決不了中職學生懶于張嘴說英語的問題。在自己的教學實踐和聽課中我積累了一些練習方法，如整體、分組讀、男女生分角色讀、同桌讀和單個讀等。我根據學生的就業意向將其分成了導游組和飯店組等。為了提高分組讀的積極性，我鼓勵學生為各自的小組起名。如飯店一組名字為SAILBOAT，二組自稱為NEWFOCUS等等。為了在練習中不讓學生溜號，我運用了“連鎖練習（CHAIN PRACTICE）”來集中學生的注意力。學生在練習中也體會到了快樂。在提高學生語言的熟練程度上，我運用了“快嘴（QUICK MOUTH）”的方法，看誰能在單位時間內說得多，說得準。同學們的嘴皮子越練越精。作為教師的我也時常加入其中，學生想和老師一決高下的好勝心得到了激勵，也在不知覺中提高了自己的口語水平。

四、注重語感培養，鼓勵學生背誦經典文章。語感是對語言的一種直覺，作為教師清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，再者，朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。因此，鼓勵學生朗讀和背誦，是培養學生口語能力的一個很好的途徑。在日常的教學中教師選擇句子比較短的文章作為學生背誦的篇目，讓其朗讀背誦，然后進行小組比賽，不會給學生太大的背誦壓力，還能激發學生學習熱情。

中職學生口語表達能力比較差，一方面是學生基礎薄弱，學習英語興趣不高；另一方面受到應試教育的影響，教學方式落后所造成的。要改變這種情況，就要增強學生信心，加大對教師的培訓，明確英語口語教學的教學目標，提高學生的學習主動性和學習的參與能力，提高英語說話能力，徹底改變現階“啞巴英語”的現狀，這些應該是我們每一位中職英語教師深深思考的問題。