也談小語教學中的審美意識

審美教育是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師要以教材為基礎，聯(lián)系日常生活實際，啟發(fā)學生并使學生具有發(fā)現(xiàn)美的意識，促成學生自覺的愛美意識，激發(fā)學生創(chuàng)造美的興趣。語文教學的審美性，主要體現(xiàn)在揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在美，教學設計的情境美，教師的語言美、教態(tài)美，師生情感融合、共鳴美等。

語文教學內(nèi)容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊涵著動人心魂的人物形象美。在語言文字的訓練過程中，在閱讀教學中，在傳播知識的同時，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。下面，我談談自己是如何在小學語文教學中體現(xiàn)審美意識的。

一、品詞析句，分析情境，引導學生理解課文鑒賞美。

“濃縮的往往都是精華”，教學中要善于引導學生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美，鑒賞美。如《海上日出》文中對日出過程的描寫，對不同情況下，太陽的形狀、光亮、色彩、動態(tài)及周圍事物的狀態(tài)描寫都十分準確、生動、傳神，作者抓住景物的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。把日出的過程寫得細，儀態(tài)萬象。語言生動、形象。運用比喻、擬人、借代、映襯等多種修辭手法。詞語選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導學生了解自然所表現(xiàn)出令人贊嘆的美，繼而使學生熱愛自然的情感得到升華。

二、模擬現(xiàn)場，創(chuàng)設情境，引導學生從整體上感受美。

“情”包蘊在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。教學時，模擬現(xiàn)場，或者親臨現(xiàn)場，創(chuàng)設情境，學生通過感官，置身豐富、逼真的氣氛中，可以驅(qū)動學生的學習積極性。教師可以通過生動的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及電教設備的運用，創(chuàng)設一種審美意境，引起學生心靈上的共鳴，使學生產(chǎn)生一種強烈的掌握語言藝術(shù)、領會文章意境的欲望。

三、感情朗讀，帶入情境，激發(fā)學生的審美情感。

朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。教師應重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，讓學生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。

四、剖析形象，駕馭情境，激發(fā)學生追求高尚品質(zhì)精神美。

一個感人的形象，可以激發(fā)起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈、越深刻。學生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學習人物內(nèi)心美好的激情與行為。老師要在言傳身教中時刻把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情趣，樹立正確的審美觀點，分辨美與丑、判斷善與惡、識別真與偽，陶冶兒童的情操，進而追求美。例如：在出示董存瑞昂首挺胸舍身炸暗堡圖片時，分析品味董存瑞神態(tài)的剛毅、動作的果斷、目光的堅毅、話語的激昂，體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄，誓死衛(wèi)國的光輝形象。通過對人物形象的剖析，喚起學生愛國報國的美好愿望，也使學生感到真正的英雄形象的力量。

五、啟發(fā)想象，再現(xiàn)情境，訓練學生表達美、創(chuàng)造美。

審美教育不僅要求我們引導學生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創(chuàng)造美，以達到發(fā)展語言的目的。

在語文教學中，抓住審美教育這一課題，要從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。使學生在審美活動中進一步閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)。小學語文教材中所反映的人、物、事，大都是以美的語言表達蘊涵著美的故事，每一篇教材中都應該可以挖掘到各種審美因素。文中的例子僅是滄海一粟，而所歸結(jié)的方法也是膚淺的。并且“教無定法”才是語文教學的最高境界。不過，我覺得當語文教師最基本的要求是教學設計的情境要美化，圖形要美化，音樂要美化，板書要美化，更關鍵的是教師語言要美化。老師的教學語言非常柔和、鮮明、親切，語言中滲透著對孩子們的愛，使人聽了有一種美感。當語文教師最基礎的工作就是要幫助學生積累詞匯，不斷地豐富學生的詞匯，并根據(jù)課程內(nèi)容安排有計劃地教給他們一定的句式和修辭手法，讓學生掌握“美”的一些基本技能。當語文教師最重要的就是要注重對學生情感滲透。審美活動是以情感為核心的，沒有情感的審美活動是不存在的。