談如何勝任農村學校班主任工作

摘要：作為班主任，自身如果擁有高尚的品格、淵博的知識，便會給學生帶來更多正面的、積極的能量，學生也能夠在教師潛移默化的影響下，養成良好的學習和生活習慣。基于此，教師必須要不斷學習新的知識，用知識武裝自己，除了自身的專業知識外，也要精通其他學科的知識，并且能夠有效的運用。同時，作為班主任，要具備一定的觀察和分析能力，這樣才能夠發現班集體中具有不同能力的學生，發現學生產生的情緒變化，這也是作為班主任，必須要了解學生的基本要求。

關鍵詞： 農村中學 班主任 素質教育 教育質量

受到市場經濟發展的影響，城鄉發展差距的存在使很多農村教育機構在教學資源以及教育質量方面產生了一定的差異，這對于農村學生來說產生了巨大的心理落差。而作為農村中學的班主任，不僅承擔著班級的管理工作，更應當從學生身心健康發展的角度出發，關愛、尊重學生，促進學生心理健康發展，以此實現素質教育的根本目標。作為農村中學班主任，不僅要保證日常管理工作的順利開展，為了提高管理效率，還應當從多方面采取有效的途徑，促進各項工作效率的提升。

1 .教師自身要及時“充電”，不斷完善自身的素質建設，從而在學生中樹立教師的威信

作為班主任，自身如果擁有高尚的品格、淵博的知識，便會給學生帶來更多正面的、積極的能量，學生也能夠在教師潛移默化的影響下，養成良好的學習和生活習慣。基于此，教師必須要不斷學習新的知識，用知識武裝自己，除了自身的專業知識外，也要精通其他學科的知識，并且能夠有效的運用。同時，作為班主任，要具備一定的觀察和分析能力，這樣才能夠發現班集體中具有不同能力的學生，發現學生產生的情緒變化，這也是作為班主任，必須要了解學生的基本要求。只有自身具備較高的綜合素質，才具有管理學生的資質，才能夠確保一切管理活動的開展具有針對性，確保各項班級管理工作的順利開展。對于初中學生來說，班主任的一言一行都是他們模仿的榜樣，而且會對學生產生十分深遠的影響，因此班主任以身作則，保持良好的學習和生活習慣，重視品德的培養，既注重言傳，也注重身教，嚴于律己，身教勝于嚴教就是對教師最基本的要求，只有這樣才能夠為學生樹立一個優秀的榜樣，以身作則幫助和指導學生養成良好的習慣。

2. 注重少數特殊學生的心理教育

當前，大部分的農村中學都建立了相對完善的規章制度，大部分學生都能遵守學校和班級的管理規定，并且完成相應的學習任務，但是仍然有一小部分的“問題學生”很難管理，如果不能對這一小部分特殊學生進行有效的管理，則會對整個班集體產生負面的影響。這一小部分的特殊學生主要是家庭條件十分艱苦或者是父母外出打工，他們往往是由爺爺奶奶帶大的，心理十分脆弱，無法承受打擊，而且容易產生偏激的心理，他們在學習中表現出來的一般是學習馬虎、注意力不集中、缺乏集體觀念、不遵守規章制度等，有的教師將這類學生稱之為“后進生”，但事實上，這些學生只是缺乏正確的引導和教育，而我們作為教師，更應當對這些特殊的學生給予更多的關心和照顧，通過談心了解學生的心理變化，并且從實際情況出發，引導他們參加班級的活動，增加與其他同學的溝通，讓他們感覺到并沒有被教師和集體所遺忘，這樣有利于激發他們的自信心，使他們在心理上更加能夠敞開心扉。所以說，作為一個班主任，不僅要抓學生的學習成績，更要注重學生的心理健康，這樣才能夠促進學生的健康成長。

3 .鼓勵和表揚學生才能給他們帶來奮發向上的動力

由于經濟發展水平不平衡，城鄉經濟發展的差距使得農村中學生在思想上大多會存在自卑、消極、恐懼等心理，作為班主任要經常對學生進行思想上的鼓勵，培養學生的自信心，來自教師的肯定和表揚對學生來說是一種榮譽，也是增強他們信心的力量，因此班主任要善于表揚，并且注重學生的德育教育，使學生對社會、對金錢有正確的認識，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，每天都會用10分鐘，讓學生說說自己的經歷或者是看到的先進事跡，每天一個學生上講臺演講，鍛煉他們的口才和膽識，我做必要的點評，又起到教育的作用。當然，我們也應當看到一些不足的現象，學生的家庭環境不同，自身的心理品質和基礎也存在著一定的差異，有的學生勤學守紀，有的學生就厭學淘氣，對于這種現象教師要客觀的對待，尊重學生之間存在的個體差異，從不同的角度出發，通過有針對性的策略，公平的對待每個學生，使他們都能夠感受到來自教師的關愛。

4. 實施科學的考核制度，激發學生的積極性

在進行班級的考核時，我們應當根據不同的考核內容，采取不同的方式，這樣才能夠獲得科學的考核結果。比如每次搞活動，我都會親自為學生設計，學生起初怕參與，我只好安排任務，后來慢慢鼓勵，單獨輔導，幫學生找到自信才是最關鍵的，他們在不斷的鼓勵下，樂于參與了，而且每一個獎，我都會用不同的方式渲染一番，主要是為了激發學生的自信，使他們更加積極的參與到活動中。同時，為了保證考核的科學性，在進行學生分組時，我們也按照雙向選擇的原則，組長和組員之間可以雙向選擇，這樣便能夠保證學生分組的公平性。在考核方面，我們使用的是基礎分100，獲獎了加分，違紀了扣分的制度，考核分低于95分要請家長，以后按考核分評優，有個人獎，也有集體獎。在加分和扣分的具體制度上，也是經過學生的全體通過來確定的，以此來表達公正性和民主性。通過這種考核方式，使學生學習的積極性極大的提高。

班有效的做好農村班主任工作，是縮小城鄉差距、促進教育公平的基本要求，所以農村班主任要不斷的提高自己的育人意識和能力，用最好的狀態促進學生綜合素質的全面發展。