語文綜合性學習的基本模式

【摘要】本文開篇探討了提問的藝術，接著分析了對名句的理解，最后分享了實踐探索的方法和歷程，本文系個人工作所得，點滴體會，率爾操觚，旨在有益于同仁教學，同時也是對自身教學更加完善的促進。

【關鍵詞】語文教學 提問 名句 實踐 藝術性

一、講究提問的藝術性

一位教育家曾說過：“教師不諳熟發問的藝術，他的教學是不容易成功的。”說明課堂提問是授課與否的關鍵，注重課堂提問的藝術性是教師不可忽視的，這項任務十分艱巨、不可拖延，又在眉睫。宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”在語文教學中，教師要善于啟發學生，想學生提問，也讓學生產生疑問，從而發現問題，解決問題，開始一次心得學習，就是從零開始，這時教師和學生要于無疑處生出疑來，引起學生的思考和探究的欲望。恰當的提問，巧妙的提問，教與學愉快的進行，學生能自主地思考，有深刻的感悟，成為學習的主人。如我在上《最苦與最樂》這一課時，我問學生“你們生活中有沒有最痛苦與最快樂的事情呢？”學生興趣來了，各抒己見。他們舉了好多他們認為最痛苦與最快樂的事情，如生活中失去了親人最苦，上學最苦，沒錢花最苦；交許多朋友最快樂，和最喜歡的人過生日最快樂，甚至有一位學生有趣的說戀愛中的人最快樂……當然， 我一一作了較客觀的點評（表揚較多），同時我也參與其中，我告訴學生們我最快樂的事是考上大學。接著，我給他們講了在讀大學時的許多快樂、有趣、難忘的事情，學生聽得很投入，從他們的眼神中我讀出了他們的憧憬與夢想，便做了簡短的小結：希望大家努力的去追求各自的夢想，做自己認為最有意義、最快樂的事情。伴著鈴聲敲響，我們一起走過一節和諧的課堂，我們身心舒暢地走進知識的殿堂，并坦誠交流，感悟生活。

二、關注名句，體會文字的情感，認真揣摩

古人說，兩句三年得，一吟雙淚流。可見鍛字煉詞的功夫，也正因為這樣，一些千古不朽的名句才得以流傳。一篇優秀的詩詞，寥寥數語，融入了作者的萬千心緒。賞析詩詞，我告訴學生們，要劈文入情，體會作者的煉字之妙，因而能夠加強對古代詩詞的理解。

①我們與友人惜別，或者安慰遠在天涯海角的朋友，我們總是忘不了引用《送杜少府之任蜀州》中的名句：海內存知己，天涯若比鄰。這句詩，如春風送暖，讓冰雪消融；像一線曙光，照亮孤獨者的心靈。

②我們學習不能死讀書，要學會靈活自如，要有靈氣要有所悟才能有所得；要有一種自由自在的境界，要做到融會貫通，要不斷補充新的知識，每當這個時候，《觀書有感》中的名句就進入我們的腦海：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”；

③我們郊外縱目，一望千里，日落西山，我們不免想起《使至塞上》描繪奇特美麗風光的不朽名句：大漠孤煙直，長河落日圓。

④人生像河水，你流走了，別人又流過來；人生像走路，前人踏過，我們又跟著走。思古想今，縱觀文學史，才人輩出，新舊更替，我們感慨萬端，《論詩》中“江山代有才人出，各領風騷數百年”的名句就會脫口而出；

⑤每當談起人生，談到做人的價值，我們就會想起《過零丁洋》中的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；

⑥至于范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”， 曹操的“烈士暮年，壯心不已” ，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”激勵了多少熱血青年！啟示了多少文人墨客！

三、實踐探索綜合性學習教學基本模式，不斷摸索總結提高

1.制訂方案，搜索資料

學生根據各自的特長，自愿結合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進行調查研究。然后根據既定的方案，或進行實地考察，或到圖書館查閱，或上網搜索資料。如《獻給母親的歌》專題，指導建議搜集信息，內容包括：①描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；②新聞報道過的與母親有關的感人事跡；③展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；④與母親有關的格言、俗語等等。

2.形式多樣，展示成果

學生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。如在《獻給母親的歌》的展示課上，學生們以豐富多彩的形式展現自己的活動成果：①故事會。如畢淑敏的《孝心無價》②演唱會。如張含韻的《媽媽我愛你》。③朗誦會，如：詩歌有冰心的《母愛》，孟郊的《游子吟》等；散文有《母親的回憶》；小說有老舍的《我的母親》。④影視劇。如《我的丑娘》。⑤書畫展。展示學生門自己創作和搜集的作品。⑥手抄報。由學生自己設計、書寫。⑦舞蹈。如《感恩的心》。

3.歸納總結，作出評價

一次綜合性學習活動進行完了，其中，有亮點、有成就，也會有一些不足和缺憾。這就要求我們老師和學生要及時歸納總結，對于做得好的要繼續保持；針對不足，找出原因及彌補的方法，力爭下次活動會開展的更成功。在總結評價時，應以學生開展自我評價和相互評價為主，教師的評價一般放在最后，起一個綜括和畫龍點睛的作用。

4.借助素材，進行寫作

學生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和收獲，那么，在活動結束后，老師可以及時指導學生針對本次活動進行寫作。有的活動本身也可以安排寫作調查報告、通訊報道、研究論文等作為成果表達方式。寫作方式既可以是片段式的。如：體驗、啟發、感受、評價等。也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學生有話可說，有內容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。寫的時候，學生根據自己觀察、搜集、整理的資料，題目可以自擬，可以抒發情感，也可以夾敘夾議，這樣，就會得心應手地寫出優美的文章來。

總之教學方法多多，難可俱陳，須教師悉心體會，認真研磨，不斷改善，勇于推陳出新、知機識變，如此，必能傳道功成、解惑果就。