必須重視情感教育在英語教學(xué)中的作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。新課程第一次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人本主義觀念。長期以來，英語教學(xué)中仍然存在教學(xué)耗時費力、效果不盡如人意的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果的因素很多。但我國中小學(xué)英語教學(xué)漠視情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力匱乏，學(xué)習(xí)興趣下降，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過多年的教學(xué)探索，我逐漸體會到：英語教學(xué)過程是語言習(xí)得和交流的過程，同時也是情感交流的過程。教學(xué)中恰當(dāng)實施情感教育，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以幫助塑造學(xué)生良好的人格，也可以激趣引志，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中三維目標(biāo)有機整合，實施情感教育是提升教育質(zhì)量的有效途徑。

一、實行教學(xué)民主，促進(jìn)師生情感交融。

交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動復(fù)合構(gòu)成，教師和學(xué)生兩個主體的合作關(guān)系是平等的。教和學(xué)構(gòu)成的交際活動是師兩個主體相互聯(lián)系的紐帶。兩個主體之間具有互動性，教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法。因此，英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強學(xué)生的參與意識，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們投入教學(xué)活動的全過程。

成功的教學(xué)建立在師生相互理解和彼此信任的基礎(chǔ)上，和諧融洽的課堂氣氛可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和愉快的情感體驗從而使學(xué)生精神上得到鼓舞，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的教學(xué)過程也應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流從而增強師生思維共振、情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程。教師在這個教學(xué)過程中應(yīng)樹立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到老師具有親和力。教師在這個教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊心，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生的自尊心就像早晨玫瑰枝頭的露珠一樣脆弱。教師對學(xué)生可貴的自尊心、上進(jìn)心要精心呵護(hù)。我對自己任教的班級的學(xué)生總是鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，以至當(dāng)學(xué)生用半中文、半英語夾雜著的“山寨”版英語與我對話時，我也非常愉快地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的畏懼感，決不傷害他們的自尊心，讓學(xué)生們感覺到我是他們可以依賴的伙伴，所以學(xué)生就對英語產(chǎn)生了很深的感情。 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“親其師則信其道”。良好的開端奠定了成功的基礎(chǔ)。

二、以情喚情，激發(fā)學(xué)生美好情感。

教好英語，過硬的業(yè)務(wù)能力是前提，感情則是橋梁。老師熱情、開朗的言談舉止是進(jìn)行情感教育的基石。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更重要的是“心傳”。師生間要產(chǎn)生思維共振感情共鳴，教師的一舉手一投足都應(yīng)蘊涵著教育元素，對學(xué)生來說都具有明顯的感染力。一位教師整天無精打采、板著面孔，學(xué)生不可能親近他，更不會和他一起構(gòu)建精彩紛呈的英語課堂，一起積極思考和探索問題；一位沒有激情的老師，把英語教學(xué)當(dāng)作苦役來應(yīng)付，學(xué)生更不可能感受到英語課堂的盎然生意，不可能讓學(xué)生以充滿激情的狀態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。

記得有一次我們?nèi)タh二中聽課，一進(jìn)課堂便被葛老師那富有激情的神態(tài)，高昂的語調(diào)和優(yōu)美的發(fā)音所吸引，原來的疲憊感蕩然無存，整節(jié)課學(xué)生精神振奮我們也情緒盎然。可見老師的激情多么重要多么富有感染力呀！

每當(dāng)教師走上三尺講臺，心中應(yīng)當(dāng)油然而升起一種莊嚴(yán)的責(zé)任感和神圣感，盡善盡美地教讀每一個句子，講解每一個知識點，生動細(xì)致地解答每一個疑難問題；從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。教師的情感有時是漫天云霞，熱情洋溢；有時是三月春風(fēng)，潤物無聲。在細(xì)微的言行中全身心地投入傾心教育教學(xué)工作，在這樣的教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績會漸次上升。

三、調(diào)動情感，讓英語課堂充滿愛。

情感教育必須以“愛心”為媒介，以“愛心”換信心。老師的愛應(yīng)該像陽光一樣慷慨無私地映進(jìn)每個學(xué)生的心頭。“沒有愛就沒有教育”。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。

我班有位同學(xué)是在初三年級從外校轉(zhuǎn)入我班的插班生，他的英語基礎(chǔ)比較差，第一次月考時只考了50分，因為要面臨中考，他自己也非常著急。我耐心的幫他分析情況，使他堅定信心，并利用課余時間幫他補習(xí)了初中階段的語法知識，上課時注意多讓他練習(xí)運用語言，到下一次月考時他就進(jìn)入了及格分以內(nèi)，這使他很受鼓舞，更堅定了學(xué)習(xí)英語的信心。這位同學(xué)的成功使我很感動也很受啟發(fā)，山谷里的野百合更需要春風(fēng)。

前幾年，我任教的班級里幾位同學(xué)在初二上學(xué)期英語成績下滑，我經(jīng)過調(diào)查研究為他們幾位同學(xué)專門設(shè)計了適合他們英語程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)策略，加強個別輔導(dǎo)，力爭使各個層次的學(xué)生在課堂中都有提高，從而避免了進(jìn)入初三后的學(xué)生成績分化現(xiàn)象。

四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，擴展情感教育。

法國一位著名教育家說過：教育就是激勵和喚醒。情感教育貫穿在教學(xué)中的全過程，幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，啟迪學(xué)生的智慧，強化學(xué)生探索世界的勇氣，讓學(xué)生領(lǐng)略世界無盡的美感，這是一位教師的神圣職責(zé)。教師在探索的過程中承擔(dān)著引路人和合作者的角色，我在學(xué)生剛上初中時，先教學(xué)生一些日常用語，如問候、道別、致謝、道歉、稱謂等。對八九年級的學(xué)生在教學(xué)中盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，穿插一些新鮮有趣的知識，比如在教學(xué)中穿插一些旅游、購物、科普、新聞熱點等語言知識就常常產(chǎn)生出乎意料的效果。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的聲韻美、結(jié)構(gòu)美揭示英語本身的獨特魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的目的。在教學(xué)手段的使用上，盡量做到形式多樣，生動活潑，富于變化，比如教旅游方面的文章適宜配上精美的圖畫，學(xué)習(xí)如何用英語購物時盡量模擬真實的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在濃郁的英語氛圍中可以起到很好的效果。由此可見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容擴展情感教育，是一種切實可行的教學(xué)方法。

古人說得好：“感人心者，莫先乎情”。英語課堂教學(xué)需要用真情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去。因此，我們必須重視情感教育，發(fā)揮非智力因素對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)的順心、學(xué)的開心、充滿信心，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。