小學語文課堂中的教學藝術

【摘要】生活中豐富多彩的藝術表現形式，蘊含著語言表達的不同載體與技巧，在語文教學中，靈活運用多種藝術形式展現語言文字的魅力，可以進一步激發學生語文學習興趣，順利完成語文教書育人任務。

【關鍵詞】藝術 語文 課題 教學

語言的工具性、人文性決定了語文課堂必須抓住人的心理，提高學生的學習興趣，單一枯燥的教學模式已淡出課堂，自主的、開放的教學模式就需要多種藝術形式的點綴，使語文課堂更具吸引力。

一、用話劇演繹語文課堂的精彩

在文藝快餐式閱讀的沖擊下，如果讓一部分人去啃讀《三國演義》，可能半途而廢，易中天用通俗易懂的現代語言講述《三國演義》，以獨特的語言征服廣大觀眾，捧紅自己的同時，《易中天評三國》也著實讓大多數國人過了一把三國癮，這足以說明解讀文藝作品可以采取多元化的方式，受大眾歡迎的藝術形式才是最適合民眾的形式。語文課程中的部分課文，如果只是采用傳統的讀法，有的學生可能根本就提不起興致，教師不妨可以試著讓學生用話劇的形式表演，讓學生融入其中、樂在其中。話劇不受舞臺空間的限制，不需要做精心的布置，容易發揮表演者的特長。

二、讓音樂傳揚詩歌教學的魅力

現代音樂變化多端，尤其饒舌說唱，這種根據音樂節奏即興表演而來的說唱藝術，讓更多的人能夠展示個性與自由，我們可以嘗試把適合說唱的文章讓學生即興改編、評價，提高學習興趣、激情。音樂尤其適應于詩詞教學中，像李煜的《虞美人》，只要讓學生聽一下鄧君的演唱，在那甜美而又哀傷的旋律中，你的心也隨著鄧麗君的歌聲一起低徊，那種國破家亡的憂愁，那種物是人非的無奈，那種來日無向的迷茫，真真地化作了一江春水向東流。在解讀李清照的《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”時，我沒有過多的講解，而是通過反復播放安雯演唱的《月滿西樓》，去營造一種慵懶、孤寂、思念、無奈的臆想畫面，讓少男少女在歷史與現實中穿越，任他們的思緒在純情的天空中飄飛，去揣摩、去拿捏、去咀嚼、去收獲，此舉還真取得了意想不到的效果，學生對這種授課方式特別歡迎。

當然，像毛澤東的《沁園春·長沙》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞教學，除播放該詩詞的主題演唱音樂外，讓學生配樂朗讀的話，可能更容易達到營造到各種預設基調氛圍的效果，有助于深層次理解時代風云的瞬息萬變與作者內心世界的波瀾壯闊。

詩詞教學，可以通過演唱、配樂朗誦等不同表現形式，在音樂無可替代的穿透力的滋補中，綻放出中國古典文學的傳統藝術之美。

三、讓戲曲豐滿語文教學的身姿

中國戲曲藝術絢麗多姿，是我們民族文化的“根”，在語文課堂上對學生滲透傳統戲曲知識，不僅能使學生受到優秀文化的熏陶，培養正確健康的審美情趣，而且有利于活躍課堂氣氛，加強學生審美修養。更重要的是，讓青年學子了解我國傳統文化的精髓，有利于促進我國傳統文化的傳承。在講到相關課文時給學生看一些戲曲片斷，可以讓課堂更加生動具體可感，直觀地感受生、旦、凈、末、丑的區別，體味“唱，念，做，打，舞”的精彩。

在上《長亭送別》（《西廂記》中的一折）時，恰巧我事先了解到班上有一位女生越劇唱得很好，于是開始上課后就請她唱“西風緊，北雁南飛”那一段，她優美的唱腔贏得了同學的熱烈掌聲，也激發了學生學習這篇文章的興趣。在后來的課堂中我還巧妙地穿插著播放了黃梅戲《天仙配》和大家熟悉的豫劇《花木蘭》選段《劉大哥講話理太偏》以及京劇的幾個相關片段，不僅讓語文課堂更加生動活潑，還提高了學生的審美能力，加深了他們對文本的理解，讓枯燥的古典戲曲教學變得高潮迭起。在接下來上《竇娥冤》、《閨塾》、《哀江南》時，學生的興趣也空前地高漲起來，不僅要求我給他們放相應的戲曲視頻，有些學生還自己試著學唱那些優美的唱段。在學習李清照的《聲聲慢》時，著名黃梅戲演員周莉的一曲《聲聲慢》，哀婉凄涼，道盡了詞人國破家亡、夫死后飽經顛沛流離之苦的無盡酸痛，很快就將學生帶入了詞所營造的凄涼氛圍中，戲曲的魅力照亮了青年學子的胸膛。

四、用舞蹈激起語文課堂的浪花

《項鏈》一文有位同學用舞蹈表現出了馬蒂爾德借到項鏈時的興奮、舞場上的瘋狂、丟失項鏈時的懊喪、痛苦，面對償還債務時的勇敢，舞出了他心目中的馬蒂爾德形象，全班同學對這種耳目一新的改編驚呼不已。

其他的藝術形式如捏面人、折紙、剪紙，結合《景泰藍的制作》進入課堂也會掀起不小的風浪，受到同學們的歡迎。

動起來，生活更精彩。語文是一門語言藝術，教學中積極創設情景氛圍，借助各種舞臺藝術表現形式，充分調動學生各器官功能參與的積極性，語文課堂教學才會綻放出應有的別樣風采。