高職日語課堂教學優化分析

摘要：面對社會對日語人才的日漸需求，高職日語教學作為以培養日語人才為目標，要跟進時代的步伐，就必須在教學上下足功夫。日語教學只有適應市場的需求，培養學生的學習積極性，不斷改進教學方法、明確培養目標、優化課程設置、搞好教材建設，才能真正提高日語教學效率。

關鍵詞：高職日語 課堂教學 優化分析

隨著經濟全球化的快速發展，對日語類人才的需求也越來越大，目前很多高職院校陸續開設了日語專業。雖然學習日語的學生也逐漸增多，但是高職日語課堂教學仍存在一些問題。

在高職日語課堂教學中，教師要以學生為中心，抓住學生的心理，創新日語教學形式，采用靈活多變的教學方法，提高課堂教學的趣味性，構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和學習積極性，這樣才能保證教學效果，提高教學質量。

一、高職日語課堂教學存在的問題

高職日語課堂教學中，教師課堂上大部分的實踐就是講授知識，導致學生對日語的學習興趣不高，課堂上無法實現與教師的互動，教師只是單方面的去講，學生只是單方面的去聽，無法實現在日語教學課堂的互動教學。導致學生無法真正的愛上日語課堂。高職日語課堂教學的過程存在著問題，教師沒有充分的利用好課堂教學的過程，導致學生的學習興趣和學習水平不高。

在高職日語課堂教學中，由于教學方法陳舊，導致在日語課堂教學中，無法提高學生的學習興趣和學習技能。并且教師在教學中的教學方法上的陳舊落后導致教學內容無法跟上時代的發展，滿足不了學生的學習需求，學生無法在日語課堂上學到想要學習的日語知識和文化，導致學生在日語教學課堂上無精打采，注意力不集中，從而對教師教授的知識掌握的不牢固。

自主學習能力差，高職日語專業學生大多數從零起點學習日語，在如此短的時間內達到專業人才培養目標要求，只依靠有限的課堂教學顯然杯水車薪。這就需要高職日語專業學生能夠把握自己的學習，擁有自主學習能力。而現在高職院校的學生普遍存在自學能力差的現象。學生沒有意識要自主學習，即便有自主學習意識，也不知如何下手。

二、高職日語教學優化分析

高職日語專業人才培養方案和課程體系的建設是整個專業建設的核心和關鍵，它指導著本專業的教學內容、課程設置及專業評估等方面的工作。所以高職院校要高度重視人才培養方案的制定，要有所創新。對于外國的先進經驗，要取其精華，它山之石，可以攻玉，并結合自身學校教學特色，進行詳細的市場調查，甚至深入企業詳細了解他們所需的人才類型，進而制定切實可行的人才培養方案。工學結合的人才培養模式就是把學習與工作相結合，學生可以一邊在企業工作，一邊學習理論知識；也可以先在學校學習理論知識，再運用到企業中的實踐；或者把在企業實習過程中遇到的問題帶到課堂，進行研究性學習，實行“教、學、做”一體化。在工學結合、頂崗實習期間可以獲得一定的報酬，實行企業與學院共同培養人才的模式。這樣摒棄了傳統的純理論教學模式，培養出的人才能更順暢的投入到工作中。

高職院校具有職業教育的特點，教師需具有相關行業背景或實踐經歷。而對于沒有任何企業工作經驗的教師來說，要為他們提供到企業掛職鍛煉的機會，深入企業，了解企業相關情況，這樣面對學生，才會有東西可講，不會只是照本宣科。這樣不但提高了教師的自身素質，學生也是最大的受益者。有效的教學方法是實現人才培養目標的最直接的途徑。沒有好的教學方法及手段，就無法實現教學目標。所以，高職日語教學應摒棄原有的膚淺、模仿式的教學方法，采取最科學、最有效的教學方法，通過學習，讓學生掌握專業的從業技能，具備高效的從業手段。此外，教學方法并非一成不變，而是根據需求的改變，積極調整，不斷修正。根據不同崗位，不同專業的需求，采取靈活多樣的、有針對性的教學方法與手段，使學生能夠發揮其獨有的就業適應能力。

三、注重語言與文化的有機結合

每一種語言都離不開當地的文化，語言本身也是文化的重要組成部分，是文化傳播的載體，因此語言的學習過程不能撇開其原有的文化背景，日語學習也不例外。教師在高職日語課堂教學中不僅僅要傳授日語的基本語法、句式，還應該讓學生逐漸去了解日本的文化，特別是與本國文化有差異的地方，這往往是學生容易因為慣性思維而理解錯誤的難點，讓學生在日常的交流的過程中，盡量使用日語的思維模式。比如日本人的表達方式比較委婉，很多話語的內容需要聽者自己去揣摩，因此必須具備一定的日語文化知識才能達到良好的交際效果。

高職教育面臨著巨大的沖擊。它既要實現日語專業人才培養目標，又要解決廣大學生就業難的現實問題。日語學習不單是掌握知識和技能，還應順應時代發展的要求，靈活培養適應社會的、全面的日語專業人才。教育者需要不斷的探索與創新，時刻具備危機意識，轉變教育理念，抓住校企合作的契機，在高職日語教學模式上不斷改革和創新，同時不斷充實完善自我，提升自身素質，以適應瞬息萬變的高職教育人才培養要求。

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