淺談利用多媒體輔助教學(xué)促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息的時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的工作、學(xué)習(xí)乃至日常生活的各個方面都帶來了深刻的影響。在運用IBM提供的KidSmart電腦及相應(yīng)的軟件過程中，幼兒良好的心理品質(zhì)及各方面能力都得到了發(fā)展。計算機軟件將教學(xué)內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感覺，能夠更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使幼兒的學(xué)習(xí)變得生動、有趣，讓幼兒在興趣盎然的積極情緒中獲得知識，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了幼兒思維。并在教育幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。

一、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機實質(zhì)上就是誘導(dǎo)幼兒的認(rèn)識興趣，引起和加強幼兒的注意，讓幼兒積極獲取知識。心理學(xué)研究表明，興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要動機。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的途徑多種多樣，運用游戲教學(xué)就是一種有力的手段。游戲軟件的新穎性、多樣性、趣味性使幼兒容易理解，易于喚起他們持久的興趣，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的重要條件。幼兒剛接觸KidSmart電腦時，最吸引他們的是生動有趣的啟蒙游戲。孩子們被一些色彩鮮艷、形象有趣的卡通所吸引，他們好奇的睜大眼睛，小手操縱著鼠標(biāo)，自己摸索著：“這里到底有什么呢？”“朱迪時空屋里面有什么？”“螞蟻怎樣才能吃到軟糖豆？”“小老鼠能造出什么樣的新房子？”游戲，幼兒探究的欲望越來越強烈，幼兒親自操作、目睹游戲中的動感畫面，興趣盎然，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、多媒體輔助教學(xué)與幼兒園課程的完美結(jié)合對幼兒的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

KidSmart軟件包括了“米利數(shù)學(xué)屋”、“塞米科學(xué)屋”“TT1”“TT2”“朱迪時空屋”等項目，囊括了數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、語言等各大領(lǐng)域的內(nèi)容；而我園的多元智能課程的各個部分，要素有機地組合在一起，形成了一個整體的課程，著眼于幼兒八大智能的培養(yǎng)，同時也整合了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，可以說，兩者的完美結(jié)合更能讓幼兒全面和諧地在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒成為主動，積極有效的學(xué)習(xí)者。例如我們進(jìn)行的“尋找軟糖豆”主題活動就是孩子們的興趣和疑問生發(fā)出來的。通過我們對孩子們在使用KidSmart軟件時的觀察，教師發(fā)現(xiàn)班上大部分幼兒都點擊過“尋找軟糖豆”這個游戲，點擊率拍在第一位。孩子對此活動十分喜愛，并提出了很多的問題：螞蟻真的喜歡吃軟糖豆嗎？螞蟻是怎樣尋找食物的？螞蟻會迷路嗎？我們通過分析軟件的內(nèi)容，得出此軟件所提供的學(xué)習(xí)機會，于是開始了“尋找軟糖豆”的系列活動。在這一段的活動進(jìn)行中，我們在幼兒對螞蟻生活習(xí)性的觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，開展了《螞蟻的家》（科學(xué)）、《螞蟻運食》（體育）、《螞蟻家族》（社會）、《畫螞蟻》（藝術(shù)）等系列活動。

三、多媒體輔助教學(xué)讓幼兒獲得真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1、幼兒變被動為主動，大膽嘗試，體驗成功。

電腦教學(xué)為幼兒提供了良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，實現(xiàn)了幼兒地位的轉(zhuǎn)變，遵循了以幼兒為主題的現(xiàn)代化教育原則，使幼兒從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)和知識建構(gòu)的主體地位。在 操作電腦的過程中，幼兒是操作者，可以按照自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。下面是玩電影制造機時記錄了教師和幼兒之間的一組對話：

王紫嫣：方老師，這部電影怎么拍呀？應(yīng)該是什么順序呢？

方老師：小朋友先想一想，我們生活中發(fā)生的一些事情，它們都是怎么發(fā)生的。先做什么，后做什么，把先出現(xiàn)的放在最左邊，依次排列下去，請你們都來試一試。然后告訴老師為什么這么拍？

高宇涵：小鴨子出去時天是晴的，然后有了烏云，一會兒下雨了。

董藝妍：老師，看我拍的，河馬浮出水面，然后浮出水面，最后全浮出來。

在操作過程中，小朋友們爭著搶著要老師欣賞自己拍攝的作品，并高興地講述自己拍攝的過程，很好地鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

KidSmart 軟件是幼兒在不斷失誤過程中體驗成功的喜悅。任懌然小朋友操作“做一只小蟲”游戲時，她沒有聽清游戲的規(guī)則，點了幾次都不對，但她沒有放棄，最后終于發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤。原來操作一是讓自己創(chuàng)作而操作，二是按自己的想法做的，改正之后，聽到游戲中回答：“你真棒！”她高興地跳了起來。在幼兒看來有時候一句肯定地話語可能比物質(zhì)獎勵更重要。

（2）幼兒運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，從而探索發(fā)現(xiàn)問題。

凡是孩子感興趣想要探索的問題，教師不急于直接告訴答案，而是提供必要的探究材料，給幼兒創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究熱情的環(huán)境。例如進(jìn)行“地球探險”活動時，活動開始是圍繞著孩子們對地球的興趣展開的。先是孩子在幼兒中了解了地球的概況，產(chǎn)生了濃厚的興趣，并與生活中的地球儀、地圖以相對應(yīng)，但是孩子們非常疑惑：“世界難道就這么大嗎？”漸漸地我們一起認(rèn)識了比例尺，解決了孩子們的困惑，知道她們是地球的縮影，從小小的地球儀或地圖上能看到世界上所有的地方。不僅激發(fā)了孩子探索奧秘的興趣，還提高孩子動手、動腦的能力

“兒童的智慧來源于兒童的動作”，鼓勵幼兒多種感官參與探索活動，以多種方式組織小組內(nèi)幼兒互動，使探索活動能夠向縱身發(fā)展。孩子在玩“朱迪時空屋”的“地球探險”游戲時，對飛機產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對飛機的求知欲望及對飛機的了解都出乎教師的意料。討論中，一個有KidSmart 引發(fā)的方案教學(xué)活動產(chǎn)生了。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

《綱要》中提出：“學(xué)前教育應(yīng)給予幼兒一個寬松、愉快的環(huán)境，其次是尊重幼兒的個性，與幼兒建立平等師生關(guān)系，注重幼兒的想法和做法，成為保護和激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者、支持者、引導(dǎo)者。”KidSmart軟件就非常符合這一觀點。每個電腦游戲能突破時間和空間的限制，通過聲音的感受和圖象的呈現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象的、直觀的和諧情景，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。在游戲“小老鼠的家”中，幼兒用簡單的幾何圖形為小老鼠設(shè)計出形狀各異的“小老鼠的家”，不拘泥于設(shè)計房屋，還充分發(fā)揮想象力，把簡單的幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，拼出小動物、機器人、火車等各種各樣的造型，幼兒不厭其煩，樂在其中。多媒體教育軟件在教育活動中具有自身的優(yōu)勢，它可以充分調(diào)動發(fā)揮幼兒的多種感受，激發(fā)幼兒興趣，優(yōu)化教育過程，使教育活動更加生動、愉快、活潑，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，使幼兒身心和諧發(fā)展。

隨著新的教育資源的引入，教育觀、兒童觀得到了改變，在學(xué)習(xí)中教師、幼兒得到共同成長。教師成為兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的合作和反思能力得到提高，在不斷學(xué)習(xí)新知識，吸收新信息的同時不斷進(jìn)步；幼兒學(xué)習(xí)也逐漸有被動變成主動，使他們思想積極豐富，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。