學生數學學習習慣的培養

摘要：本文簡要論述了教師如何培養學生數學學習習慣，旨在引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質，以便更好的提高數學教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：培養；數學；學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的學習習慣。”義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢？

一、培養學生認真聽講的好習慣。

課堂上要求學生聚精會神地聽講，一年級的孩子很小也很可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們。看到某某學生聽講特別認真，就應該適時的表揚。從而可以帶動不認真聽講的學生。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等達到吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，以不斷激發學生學習的興趣。因為，興趣是學生最好的老師。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，久而久之，就容易形成上課認真聽講的好習慣。

二、培養學生積極動腦的好習慣。

數學課堂上如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。例如在教學“6、7的分與合”時，提問：“6可以分成幾和幾？7又可以分成幾和幾呢？”引導學生通過分小棒思考，得出結論。通過內容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內化。“猜一猜”“找朋友”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數學思考。對能夠得出結論的學生我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們增強學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系。

三、培養學生大膽發言的好習慣。

在課堂上盡量創造更多的讓學生發言的機會。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生就會說：“老師，你還沒有叫到我呢？”那么老師就要耐心的向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的好孩子，這節課老師沒有叫到你，以后上課時老師會盡量叫你回答問題。除了上課的時候你還可以找其他的時間告訴老師呀！”

學生在回答問題時如果正確且清晰，一定要及時給予表揚。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解掌握，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。這時侯千萬不可嚴厲批評答錯的學生，這樣往往會挫傷學生的自尊心，致使在今后的學習中因為害怕老師批評而不敢大膽回答問題。

四、培養學生動手操作的好習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的經驗，而這些經驗有時是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“4的分與合”時，教師讓學生借助自己伸出的4個手指，讓學生談談可以怎樣分成兩部分，很快學生就得出了答案，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1；1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4。有了這一操作的過程，實現了由形象到抽象的過渡。再如：教學“認識物體和圖形”，一年級的孩子剛接觸幾何圖形方面的知識，其認識水平基本處于辨認階段。在平面圖形認識的一課中可以充分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用手頭的立體圖形學具，照書上的樣子沿著表面的邊緣畫出圖形，最后把學生的畫進行歸納小結，他們很快得出要學平面圖形。可是在后面的練習中卻發現有不少人把立體圖形和平面圖形混淆了，如讓他們找出生活當中見到的長方形，有的就說：“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。遇到這種情況，應及時糾正孩子的說法，并把紙制的長方體模型再次展示，讓他們在長方體上找長方形，在他們邊找邊說的過程中逐步把長方體打開，學生發現展開的長方體上有好幾個長方形，長方體是由多個長方形的面圍起來的。這個直觀的展現讓學生進一步理解了體和面的區別。所以教學中教師不光要善于為學生創造“最近發展區”，讓學生利用已有知識，主動探索和發現新知識，還要根據孩子的年齡特點，多利用直觀形象的教具來突破教學難點。

五、培養學生課后及時復習與認真完成家庭作業的好習慣。

上課學會的東西，只有及時復習，才能及時鞏固所學知識。

一年級的學生自己也很難獨立完成復習任務，這里要借助家長的力量。其實家長做起來并不難，難的在于堅持，一年級課上學的東西一般不多，家長可以問問孩子：“今天上課老師都講了什么知識？你能不能當當小老師，將老師所講的內容講給爸爸媽媽聽？”等等，以達到及時鞏固的目的。隨著孩子年齡的慢慢增長，掌握的知識越來越多，學習能力越來越強，就要慢慢放手，讓孩子養成獨立復習的習慣了。

做家庭作業也是有很多注意事項的。首先，做作業應該有固定的時間，除非有特殊情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學生一到寫作業的時間自然容易進入狀態，全神貫注地寫作業；其次，在做作業的過程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、說話或寫一下玩一下，這些都是不良的做作業的習慣。所以寫作業的時候家長應盡量給孩子安排一個安靜的環境，要求孩子盡量把作業寫完再休息，當然作業多的時候可適當調整休息的時間與次數；最后就是作業的檢查，寫完作業進行檢查是良好的作業習慣，可以幫助孩子養成做事嚴謹的良好態度。家長在幫助孩子檢查作業時如果發現錯誤，不要直接告訴孩子這題錯了，應該怎樣改正，而應該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，加以引導，幫助孩子糾正錯誤。等時間長了，孩子識字多了，能自己讀懂題意了，就可以讓孩子自己練習檢查了。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。

“不積跬步，無以至千里”，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養成，必然讓學生終身受益。