德育教育在初中語文教學中的滲透

培養學生的道德情操形成正確的價值觀，是語文教學的重要內容，應該把它當作首要任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把德育教育貫穿于日常的教學過程之中。

語文教學雖說是把德育作為一項重要食物任務，但語文教學不是政治思想課，不直接對學生進行德育工作學生不易接受，應以教材為依托，在課堂教學中滲透，學生才容易接受，樂意接受，我們應該在對學生進行基本的能力培養的時候，將德育教育內容滲透進去，讓學生在不知不覺間接受。

一、突出課文中關鍵詞句，讓學生感受美。

語文教學中，抓住課文中的字、詞、句，透徹地闡述課文內在的思想內容，使學生學到知識，受到教育。例如講解《誰是最可愛的人》一文時，有些學生對于“戰士火中救朝鮮兒童”這一動人場面無動于衷，認為不值一提。我引導學生 注意戰士救人時的一系列動詞：“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跑”“鉆”，在反復朗讀中體會戰士不怕危險救朝鮮母女的堅定決心和英勇氣質，慘烈的場面使 學生震撼。借此教育學生熱愛自己的祖國，在別人身處困境時能勇于上前相幫，做到見義勇為。

二、利用教學語言，激發興趣，陶治情感。

要充分發揮語文課的德育功能，教師要巧妙利用教學語言，激發學生的學習興趣，達到陶治情感的目的。例如在教的《活板》一文時，我首先問學生的課本等書籍是怎么印刷的，學生各抒己見，我以此為契機讓他們閱讀課文，并要求他們思考：我國古人是怎樣印刷書籍的？這樣就自然地過渡到活版印刷術的介紹，從而教育學生以我國古代的四大發明為驕傲，以作為一個中國人而自豪。另外，教師還可利用朗讀達到教育的目的，如朱自清的《春》 一文，比較適合于朗讀，富有感情的朗讀能讓學生如身臨其境，從而培養學生熱愛自然，熱愛生活乃至熱愛祖國的思想感情。

三、分析人物形象，讓學生樹立崇高的理想和正確的價值觀和人生觀。

中學語文課內介紹了許多高深品德和人格魅力的人物，為使課文中所描寫的人物光輝形象銘刻在學生的心靈中，我利用課堂上對人物形象的具體分析，不僅教會學生學會描寫人物形象，更讓學生在一些人物崇高理想和優秀品質的感染、熏陶下，自覺樹立正確的價值觀和人生觀。如在學習《紀念白求恩》一課時，我重點引導學生抓住人物的言行來分析，通過分析白求恩的形象讓學生認識什么是國際主義精神，什么是共產主義精神。”的形象，。

四、挖掘教材內容，培養學生創新人格。

培養學生的人格意識，實質上就是讓學生學會做人。中學語文課本中能培養學生品格的篇目很多。如 梁啟超的《敬業與樂業》，周國平的《人的高貴在于靈魂》等，對這些教材，深追細究漸入佳境，質疑討論明辨主旨。初中教材《荔枝蜜》是對勤勞、勇敢的勞動人民高尚精神的謳歌。教學時，把注意力放到對勞動的認識上，讓學生們樹立起正確的人生觀。

“愛，是不能忘記的。”只有人人都懂得愛的力量，生命才會越來越珍貴，生活才會越來越美好，讓我們學會珍愛自己、關愛他人，學會感恩。

總之，作為工具性和人文性相統一的語文學科，有著豐富的人格教育因素，文質兼美的內容比其它教材更有著得天獨厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修養。只要教師轉變觀念，確立人文意識，關注學生情感態度價值觀的發展，一定能在傳授語文知識、培養語文能力的同時塑造學生的健康人格，完成歷史賦予我們的使命。