芻議提高思想品德政治課復習的效率

隨著初中課程改革的進一步深化，政治課程教學與考試評價也發生了轉變。特別是今年中考，珠海市政治科考試形式將有重大變化。這將給我們每位政治科教師帶來新的挑戰。如何應對變化，做到與時俱進，在新的條件下上好復習課，繼續提高教學實效，是擺在我們面前的一個課題。我根據初中思想品德學業考試的標準，從學生的認知水平和生活實際出發，在復習的安排上，以生活熱點切入，以生活材料為載體，以問題為引領，激發學生自主學習、合作學習、探究學習的熱情。使學生零散的知識條理化、系統化，加強對知識的理解，挖掘深度、拓寬廣度，提高復習課的實效。

一、以生活材料為載體，在學生自主探究中促進知識的內化和遷移

復習課由于其固有的特點，在知識上是重復的，在教學環節上是單調的，所以更要注意根據初中學生的特點，設置好每節復習課的“導入和點撥”，這樣才能提升學生在鞏固知識的基礎上進一步自主和探究的主動性，促進知識的內化和遷移。

“導入與點撥”，是進行復習教學的前奏和“入場卷”。教師通過甄選接近學生生活的材料，摘取緊扣本框教學目標或教學內容的經典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等為載體，創設生活情景，提出懸念，引發問題，激發探究動機。

思想政治科的特點決定了它與時事生活必然有密切的聯系。在復習過程中，首先要進行“導入”。本人針對熱點時事或生活熱點，分析其不同的類型，結合教本的內容，在講課的時候做好分析。雖然每年的時事熱點都不相同，但萬變不離其中，我通常從“兩會”、經濟、科技、體育、環保等與學生密切相關的問題和對本地影響較大的民生問題這幾方面選材，而且我也會引導學生積極關注時事熱點。其次，我會進一步啟發學生的思維，運用所學的觀點對材料進行分析。這樣既鍛煉了學生的動手和思維能力，又能體現新教改的學生主體學習精神，促進學生主動參與、自主求知的熱情，內化知識，受到教育。同時也使學生在做題過程中開闊了視野，提高了學生分析問題和解決問題的能力，取得良好學習效果。

在導入的過程中，還需要進行點撥。點撥是落實教學目標、培養學生積極自主探究問題能力的主要教學環節。它是依據導入過程中的問題，在精選與問題密切相關的生活材料，或由學生列舉相關事例，引導學生在深入剖析材料中得出結論。教師在點撥時，要結合教材內容，在引導學生閱讀教材相關問題的基礎上，重在點化，它是對知識與學生理解的關節點、疑難點上的點化，言在精而忌多。

這樣的例題既緊密結合時事，又貼近學生生活，學生易于理解，利于掌握知識，同時可以進行思想教育，使教育與教學相輔相長。此外，為了搞好熱點教學，平時要多關注國內、國際重要時事，積累大量熱點資料，建立熱點專題教學資料卡片，手中積累的熱點材料多了，教學時使用的就方便了。

二、以生活材料為載體，引導學生自主建構知識的內在聯系

思想品德復習課由于知識結構復雜，知識綜合性強。我們教師要注重以生活材料為載體，引導學生自主建構知識的內在聯系。政治科的學習和考試不但要考查學生對知識的再現能力，而且對學生分析、比較時事問題能力的考查也十分重要。引導學生明確知識點之間的聯系，不但能使學生更能牢固掌握基礎知識，而且能使學生的學習的能力得到更進一步的提高。

在復習課中，我和學生在共同回顧所學知識的基礎上，引導學生綜合歸納本復習單元三個方面的聯系：一是所學的基本觀點之間有哪些內在聯系，二是與學生周邊生活的聯系，三是本單元內容與前面幾課的內容的聯系。歸納這些聯系，并要求學生能用自己的語言準確地表述出來。在引導學生書面綜合歸納的基礎上，學生自主構建知識內在聯系圖表，進行相互交流，相互借鑒，從整體上把握本框內容的地位及其前后聯系。通過這一步教學，培養學生知識構建的能力和綜合歸納的能力，學會在知識建構中獲取新信息、創新知識的能力。

我從學生的學習實際出發，幫助學生將整個初中階段的課本內容理解為：七年級是“做好自己”、八年級是“我與他人的關系”、是“我與社會的關系”。并注意整體知識之間的聯系，特別是整個學習過程的回應。這樣，復習的時候可按知識板塊講授，這樣條理性強些。同時將容易混淆的知識點總結出來，引導學生找出它們的區別與聯系，并注重學生對基本概念的準確掌握，引導學生抓住關鍵詞，加深記憶。基礎知識系統化的調整，使學生明確了復習目標，并能準確、清晰明確考點了，為后階段復習夯實基礎。

在復習過程中，我注意以生活實際材料引導板塊內知識點的結構，每個知識點都使用知識結構圖，使學生能深入掌握知識的內在聯系，在引導學生學習總結的過程中，學生們逐漸就知道這個知識點要掌握什么內容，要掌握到哪種程度，懂得圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這幾個內容進行復習和思考。

三、以生活材料為載體，培養學生提煉信息和處理信息的能力

在經過“導入和點撥”與“建構聯系”的復習過程后，學生已經對基礎知識和知識結構掌握于“心”，之后的落腳點是提升學生的綜合分析能力。在這一環節，是通過“問題探究”，培養學生搜集信息、提煉信息和處理信息的能力。

“問題探究”是從本節復習課案例中自然引出本課需要探究的問題和容易混淆的基本概念，是教學目標的問題化，也是本節課思想教育的歸宿和思想升華。在收集問題時，要結合本校、本地區學生的生活實際，并以此為載體，提出與復習單元的相關問題，就能激發學生的探究動機，形成學生的內在驅動力。從材料中提出問題的方式，可以引導學生從材料中發現問題，引發問題，也可以由教師在分析材料中引出，其目的是使學生明確本課所要解決的問題，即主要學習任務，引導學生綜合探究問題，可以采取分小組討論式、課堂自由發言、活動體驗式等，不拘一格，激發學生自主思考、自主追問、自主搜集材料、自主得出結論。

隨著課程改革和考試制度改革的深入發展，政治科也面臨改革帶來的沖擊，同時也是我們政治老師進行革新的機遇。在中考復習過程中，我們把生活材料作為載體，在學生的自主、合作、探究中進一步把教學與課程、考試改革相結合，煥發初三思想品德復習課的生機與活力，使復習效率事半功倍，又能體現教改的精神，使學生能真正達到“情感、態度、價值觀，能力和知識”三維目標的要求。