開發保定地方傳統歷史文化教育的選修課構想

摘要：新課程下的課程設置，在課程改革中不斷的創新，創新中要和傳統有機結合，因地制宜地開發選修課程是符合課程改革的要求，并且比較切實可行的。如何做好地方傳統文化與選修課堂的結合，是教學實踐中要解決的一個難題。筆者試從課程設置的若干原則出發，對地方傳統文化選修課的構建提出一些構想，作為實踐的指導。

關鍵詞： 保定地方傳統文化選修課構想

一、課程開發價值

隨著經濟的發展和生活水平的日益提高，人們對于自身地位和國家地位進行肯定的訴求也日益強烈，對于民族和地方傳統文化的興趣也愈發濃厚，弘揚傳統歷史文化也成為提高公民修養，提升民族凝聚力，增強民族自豪感的重要的途徑。

中國的傳統歷史文化豐富多彩，地域性和時代感都很強，地方歷史傳統文化是其中的一個重要組成部分，每一個地方的傳統歷史文化都是值得挖掘的。保定市歷史文化名城，有豐富的文化資源，如名勝古跡、飲食文化、歷史名人、戲曲藝術等等。

歷史選修課的設置，是新課程改革中的一個重大突破，開放性、靈活性的特點給了我們很大的自主選擇教學內容和教學方法的空間，也給了學生更多發揮主動性，培養自主學習和研究能力機會。地方傳統歷史文化的學習與歷史選修課程可以很好的結合在一起，發揮多重的作用，一是弘揚地方傳統歷史文化，增強學生對家鄉的了解和熱愛；二是發揮教育中學生的主體作用，培養學習能力、思維能力、交往能力。

二、內容選擇的原則及構想

作為高中歷史選修課，在內容的選擇上，應考慮幾個原則：

1、就近原則。保定市區級周邊各縣有很多傳統歷史文化資源，為方便開展活動，應該首先遵循就近的原則，以保定市區為例，可以選擇的市區的名勝古跡，如古蓮花池、直隸總督署、保定軍校、大慈閣等。

2、興趣原則。不同內容包含了不同的歷史文化信息，涉及經濟、政治、文化、習俗、生活等。選修課設置的一個重要目的是激發學生的學些興趣，這就要求我們從最貼近學生生活實際的內容出發。比如選擇極具代表性的保定飲食文化，這樣會使學生積極的參與進來。

3、系統性原則。作為選修課程，其設置必須是有目的，內容要分類，有系統地開展。如可以設置為社會生活主題系列，老保定的衣食住行；還可以開發保定歷史建筑類的選修課程，如園林建筑、寺廟建筑、官府、民居等。

4、服務教學原則。歷史研究內容非常廣泛，但是學生的時間和精力有限，學習和研究內容應對歷史學習有輔助作用，如選取飲食文化，可以結合教材中古代和近代社會生活變遷；選取古跡如古蓮花池和治直隸總督署，可結合近代政治。

依據上述幾條原則，選修課的內容預計構想如下：

1、保定古跡研究：古蓮花池、直隸總督署、淮軍公所、保定軍校、大慈閣、鐘樓。

2、保定文化研究：蓮池書院、老街道、老字號、飲食文化、戲曲藝術。

3、保定歷史名人：政治家、軍事家、文學家、教育家、藝術家、英雄人物。

三、方法選擇原則及過程構想

歷史選修課設置的目的是使學生通過自主的學習方式，提高其探究性學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生綜合素質的提高。因此，在方法選擇上應考慮以下原則：

1、學生主體原則。新課程改革的一個重點是要充分發揮學生的主體作用，在選修課的開展過程中，讓學生自主制定計劃、按需要組成小組、組織活動、展示活動成果、評價活動結果，使學生自主完成學習的全過程。教師主要起到指導、建議和聯絡的作用，引導、輔助學生。

2、開放性原則。與常規的課堂教學不同，歷史選修課教學過程是開放的，一是時間與空間開放，活動不限于課堂或學校。二是活動內容開放，活動的具體內容盡量為學生提供可以選擇的余地。三是活動過程開放，要讓學生根據自己掌握材料進行歸納、總結，充分發表自己的意見，允許表達形式和觀點的多樣性。

3、實踐性原則。選修課的學習資料不再局限于文字資料，過程也不是局限于閱讀和記錄，需要學生的實地考察、尋訪、記錄、總結、歸納，是一個真正歷史研究的過程，而不是簡單的接受過程，要讓學生通過充分地參與到活動的每一個環節。

4、創造性原則。歷史研究的目的，不僅僅是讓學生了解歷史，更重要的是讓學生運用自己的已有知識，通過對于歷史事實的發掘和整理，對歷史形成認識，選修課的開設中可以充分培養學生的創造性。

5、合作原則。傳統歷史文化博大精深，合作學習和探究能更有效地完成研究過程，學生們也可以再合作中形成團隊意識，在相互交流中互相促進。

根據這些原則，傳統歷史文化選修課實施的過程構想如下：

1、選擇選修課題目，學生分組。學生們可以自主選擇一個選修課的主題，提前利用網絡、書籍等進行相關資料查找，設計好問題，根據問題分組，做好分工，有目的進行。

2、考察訪問，搜集資料。組織學生到實地考察，考察過程中利用相機、錄像機、錄音筆等做好影像資料的記錄，對相關的負責人、參與者等重要人物進行采訪，做好記錄。

3、資料分類整理。將搜集的資料，根據年代梳理發展過程，根據歷史問題闡述的規律，如背景、歷程、特點、影響等進行歸納、整理，然后通過網絡、書籍等補充相關資料。

4、確定題目，形成結論。根據搜集整理的資料，小組商議確定一個題目，切入點要不要太大，但要求內容豐富，形式多樣，邏輯合理，如可以寫文章、制作課件、制作視頻。

5、成果展示。成果展示的形式可以是多樣的，如教師組織選修課，學生分小組以講座形式展示成果；還可以由學生制作視頻或微課，放在網絡平臺進行展示；還可以制作期刊，定期發布學習成果。

四、預期效果

選修課的目的是讓學生更加貼近身邊的歷史文化，并積極主動地投入到研究學習當中，最終從中獲得歷史文化知識，獲得研究的動力和能力，獲得對于家鄉文化傳統和民族文化傳統的認同與反思。

對預期獲得的效果預期如下：

第一，通過保定傳統歷史文化選修課的設置，可以使學生提高歷史學習的興趣，形成一定的歷史思維方法和研究方法，開拓視野，了解家鄉的傳統文化，增強對家鄉的熱愛，形成合作意識。

第二，豐富學校選修課的內容和開設模式，為其他選修課程的開設提供良好的借鑒。

第三，提升教師自身的素質，提高教師組織課堂的能力，提高開展校外課程資源開發的能力。