淺談小學音樂教學中的師生互動策略

摘要：師生互動，是現代教育新理念。它擺脫了一貫式的老師講，學生聽的枯燥課堂。使枯燥的課堂變得生機有活力并具有高效性。那么，作為一名小學音樂老師，如何做到教學中的師生互動，顯得尤為重要。本文就小學音樂課教學中的師生互動，做以下探討

關鍵詞： 小學音樂；師生互動；策略

所謂“互動”，就是以教師為主導、學生為主體，在教師的啟發下引導學生去發現。我在運用“互動”教學方法進行教學實踐時，體會到“互動”教學方法能夠體現《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學過程中，如何做到全面的“互動”？又從哪些方面進行“ 互動”呢？我在平時的教學實踐中摸索

一、激發學習興趣，為師生互動奠定基礎

激發互動，首先是激發學生的學習興趣。激發興趣的目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知變成學生最大的內在需要。因此我用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發揮師生的互動教學。為了激發師生間的互動，教師要根據不同的教學內容，采用不拘一格的教學方法，激發學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程。

1、多媒體電化教學法。現代教學中的多媒體教學能使學生產生審美感受，圖像世界的豐富精彩給學生的聽覺產生了很強的沖擊力，在吸引學生注意力的同時也調動了學生的學習積極性，使教師與學生之間不需言語的太多交流，通過這一媒體平臺就能展示教師精心構思設想并與學生的思維產生碰撞，從而激發互動。這種教學方法使學生視聽結合，培養學生觀察能力、思維能力以及反應等能力。

2、音樂與美術整合法。以音樂與美術整合的形式來激發互動，充分發揮不同學科之間的特點，讓學生一邊唱歌（口動），一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。例如在音樂欣賞教學時，孩子們很喜歡將聽到的作品，根據自己對作品的理解，用繪畫的方式表現出來，以此宣泄自己的情感；在吟唱歌曲時，老師常會請學生在歌譜上，根據旋律的走向畫旋律線，“”式的旋律線表現舒展、寬松的節奏及較慢的速度與優美的情緒特點，“”式的旋律線則表現了緊密、活躍的節奏及較快的速度與快樂的情緒特點。這種以本學科為主的，根據音樂與美術在藝術上的異同，有機的整合，巧妙地設計于課堂教學，則有利于提高學生的學習興趣，有利于學生在學習音樂的同時將音樂與美術的遷移與轉化，有利于學生視覺與聽覺審美能力的同步提高，從而達到課堂教學質量的提高。

3、自主表演法。在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。

總之，在音樂課程的互動教學活動中，教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感、參與學習，激發互動，這樣能收到較滿意的教學效果。

二、以學生為主體，使其樂于互動

兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動。放手給學生一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態。這樣，就可以充分激發學生的主體意識，使他們樂于互動，學得開心。

例如，在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，為了激發學生的學習興趣，順利地把學生帶入教師所設置的情境，我抓住學生形象思維為主，具有好奇、好動、好模仿的特點，從聽覺、視覺入手，通過媒體播放《鴨子拌嘴》的畫面和音樂，讓學生主動來體驗鴨子的角色，自覺地為后面的節奏創作積累素材。通過學生親自參與音樂活動，從中體驗了音樂、感受了音樂、創造了音樂。通過創設情境，運用媒體的畫面和生動的語言，進一步激發學生的創新火花，開發他們的創造性思維，使他們體驗到創作的快樂。在這里沒有教師單純的教授，只有學生主動的學習。因此，“互動”教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要要求教師轉變角色，精心設置、創設適合每節音樂課內容的教學情景，激發學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。

三、教與學一致，開展全面師生互動

1、教與學的互動。重在發揮各具特征的生命個體——教師的教對學生的學發揮觸媒催化作用，以及學生的學對教師的教產生積極主動的能動作用與反應。

2、師與生間的互動。它要求于教師的，不僅有教學策略和教學方法的改變（質疑、討論、嘗試、發現、體驗等），而且有角色的轉變——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，建立師生完全平等的人際關系，讓學生真正地感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。同時還有個性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和容納學生的情懷。

3、生與生間的互動。可多采用同桌或前后桌交流、討論和合作的學習方式，在生與生的互動中，學生自由地表達自己的思想，又從同學的見解中得到啟發，以修正自己的見解或使自己的見解進一步深刻，通過生與生之間多維向、多層次、多角度、多內容的交流，培養了學生相互支持、團結合作的精神。

4、評價與被評價間的互動。重在民主協商、發展導向、共勉激勵、反饋調控，培養學生形成正確的價值觀。課堂教學的評價語言除了應該靈活自如地調動有聲語言，還應充分發揮形體語言、表情語言、情感語言等的功能。一個鼓勵性的點頭、贊許的笑容、由衷地翹起大拇指、慈愛的撫摸------都會達到“此時無聲勝有聲”的神奇效果。

總之要真正達到音樂“互動”教學的效果，教師、學生、教材、教學手段這四個環節間，必須達到高度的協調一致。如果某一環節出現了問題，或者是某一環節的缺失，都將會影響音樂“互動”教學的效果，甚至會導致音樂“互動”教學的失敗。為使“互動”教學方法達到最佳效果。總之，運用“互動”教學方法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節，動中有序，能放能收，既能發揮教師的學習指導者的作用，又能發揮學生的真正主體作用。

參考文獻

[1]楊云霞.小學音樂課堂教學中的師生互動研究[J].考試周刊，2013，20（13）：99-100.

[2]閉道展.淺議音樂教學中的師生互動[J].大眾文藝，2014，（06）.