農民學習心里、習慣、特點研究

[摘 要] " “有文化、懂技術、會經營”的高素質的新型職業農民培訓學習是解決“三農”問題的有效途徑，但長期以來各級部門對農民培訓學習流于形式，為了項目款而搞培訓，培訓體系混亂，學習效果不佳，沒有抓住農民培訓學習的心里、習慣、特點，造成政府雖然投入了財力和人力，但效果很差。本文根據多年對我縣農民培訓經驗，認識到農民學習心里、習慣等特點，總結經驗，提出對策。

[關鍵詞] 農民培訓學習心里 " "習慣 " "特點研究及對策

[中圖分類號] G449 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）04-0005-01

農民是一個較為復雜的群體，其文化基礎，學習習慣、需求及業余時間的分配、學習上的困難等各不相同，學習中也就會有不同的表現，但與普通的學生相比，農民在學習新知識，新技術過程中，有其自身特點，為此本文對農民這一群體在接受培訓學習時表現出獨特的心里特征進行分析，以便更好有針對性的開展農民培訓學習。

1 " 農民在培訓學習中的心里、習慣及特點：

1.1 " 自身條件的限制，培訓學習時表現出一些明顯特征

農民文化素質普遍低，年齡大，忘性快，放不下農活，放心不下家里的老小。表現出，不善于記學習筆記，學習時間不能太長，理論和實踐培訓學習時普遍聽不懂專業術語，不喜歡坐在教室里的理論培訓，反感培訓 “走過場”，學習不是為了獲得文憑，農忙不喜歡參加培訓學習;喜歡理論和實踐學習交叉進行，喜歡眼見為實的外出參觀學習，喜歡“雙師型”的專家講課;喜歡培訓學習識別假種子、假化肥、假農藥等方面的內容;喜歡問答式的培訓，盼望自己在生產中出現問題時，有技術人員上門培訓來解決問題。

1.2 " 培訓學習的目的明確

農民學習的目的通常把學習科學技術同家庭致富，改善生活，提高收入及對子女的教育等緊密聯系在一起。盡管他們的學習追求存在著一定的差別，但他們都是自愿要求學習的，學習的目的比較具體、實際、成熟和穩定，指向清楚或與個人的發展，家庭的生活相聯系。因此無論參加什么樣的培訓學習，動機和目的明確，這種明顯的學習目的和動機，使農民產生強烈的學習欲望和學習積極性。突出表現在一部分頭腦靈活，有一定的文化基礎，但苦于無技術，無資金的小型養殖戶和種植戶。

1.3 " 求穩求實的心里

科學技術進步給各行各業帶來了飛速發展，農民生活得到大大改善，不少農民不滿足自己現有的生產生活現狀，渴求技術，尋求信息，因此能積極參加培訓學習，目的是對自己管理技術有所提高。然而多數農民仍把自己的承包的土地作為安家立命之本，再加上農業生產、生活的諸多變化，以及單薄的經濟實力，多變的自然條件和市場風險因素，使他們形成了牢固的求穩心里，因此他們對一項新技術進行決策時，總是謹小慎微，思前顧后，怕失敗后影響原先的生活，所以農民更注重現實的效果，總會精打細算，這種心里影響了農民向更高層次發展。

1.4 " 相互學習、感染明顯

農民是一個不一樣的群體，學習能力差異大，他們常常相互學習，不少農民向那些科技示范戶、種養能手學習，他們的輻射作用和感染力作用極大，因此在培訓學習過程中，培養科技示范戶、技術骨干、職業農民，充分發揮他們的“二傳手”作用就顯得十分重要。

1.5 " 重實用技術輕創新理念

學習的直接性導致農民在學習過程中注重農業技術的培訓學習，對創業精神、創業理念、市場營銷等不感興趣。只想盡快學習到農業技術知識，發家致富，其他知識對他們無關緊要。造成收益小，沒有參與到加工、儲藏、營銷等環節的發展。

2 " 出現問題的原因

一是 農民文化素質普遍較低，就我縣2013年新型職業培育的100學員中，其中高中以上學歷只有2名，其他的都是初中文化，這些學員都是我們挑選的人員，相比在家務農的其他人文化基礎要好的多，所以務農的農民中有不少人只有小學文化，可見農民文化素質有多高;二是在農村大部分是老年、婦女和兒童，也就是我們常說的“386199部隊”;三是守舊、懶惰、思想落后，大部分沒有超前意識，守住他們的“一畝二分地”的思想大有人在;四是沒有養成看書學習的習慣，有50%的人把當年學習認識的不少字都忘記了，更談不上會寫字。

3 " 培訓學習的幾點對策

3.1 " 整合培訓資源，加大政府對農民的培訓學習投入力度

農民教育培訓是長期的過程，有公益性質。只有農民的科技文化素質提高了，才能解決誰來種地，誰能種好地的問題，農業才有質的轉變，建議各級政府把“培育新型職業農民”放在當前工作的重要位置，將農民教育培訓納入每年重要議題，菜取有效措施，整合各個部門的培訓資源，做到領導落實、機構落實、人員落實、統一由一個單位（如省、市、縣的農民科技培訓中心）管理，并加大扶持力度，充分調動社會各方面的積極性，進一步建立健全全民農民科技教育培訓體系，充分發揮農廣校（農民科技教育培訓中心）的辦學優勢，為各地培養更多的實用人才，從而達到農業后繼有人。

3.2 " 突出抓好重點人群培養

農民教育培訓要根據農民的具體情況因材施教。一要向農民普及科技知識和農村法律法規;另一方面著力培育二支隊伍：培養一批農村干部，帶領農民發展農業生產，繁榮農村經濟;培養一批“以農業為職業、擁有一定的資源材料、具有一定的專業技能、有一定的投入能力、收入主要來源于農業”的新型職業農民，讓這些人輻射其他農民發展農業生產 ，并帶領和傳播先進農業技術，破解“誰來務農”的同時，解決“把農務好”的問題。

3.3 " 方便農民就近就地接受教育培訓

農民教育要采取面對面、手把手培訓學習方法，尊重農民意愿，注意教育培訓的基礎性、系統性、針對性和實用性。一是如農廣校（農民科技教育培訓中心）培育職業農民一樣，把學校辦在農民比較集中的農村，制定詳細的培育計劃，利用農業生產一個生產周期，組織教師進村開展技術教育培訓，理論和實踐相結合，學一次，要有一次的效果，應用“提問式”、“操作式”的學習方式，現場幫助農民解決生產生活中的實踐問題;二是推進媒體資源進村，利用廣播、電視、互聯網、農業科技入戶直通車、農村大“喇叭”和農民科技書屋等載體，將農民急需的技術、信息及時送進農村，以實際事例，更直觀的播放碟片教育培訓農民，使農民容易學到知識。

3.4 " 開展專家與農民接對子的幫扶指導培育

把參加培訓學習的農民與專家接成“一對一”或者“一對多”服務模式，方便農民遇到問題能夠及時解決，也能使培訓學習的農民牢固掌握科技知識。

3.5 " 開展培訓學習異地交流活動

讓培訓學習的農民走出去，參觀學習外邊現代農業園區、合作社、果園、工廠等，學習他們的先進的技術和管理理念，改變思路和觀念，求更高發展，這也是農民比較喜歡的培訓。

3.6 " 開展扶持發展培育

各級政府在給培訓中獲得資格證的（如職業農民資格證、獲得農業學歷證、培訓后獲得技能證的農民）從政策支持捆綁傾斜，從發展方向上給予規劃引導，幫助這些培訓學習的農民實現能力提升和生產規模壯大，激勵更多的農民參加更高層次的培訓學習。

總之，開展農民培訓學習工作，要緊緊圍繞當地主導產業，圍繞現代農業發展和社會主義新農村建設，貼近農民、方便農民，以滿足農民的需求，讓農民滿意為出發點，培育新型職業農民，為現代農業發展和社會主義新農村建設提供強有力的人才保障。