高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多元化實踐性教學(xué)模式的探索

■宋國棟 尹云霞 郭峰君

(1.2.3.北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海 536000)

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多元化實踐性教學(xué)模式的探索

■宋國棟1尹云霞2郭峰君3

(1.2.3.北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海 536000)

論文分析了目前高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對實踐性教學(xué)活動的意義進(jìn)行了探討，提出了適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的新思路、新模式。通過新模式的運行增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，為高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方式提供理論依據(jù)和方法。

高職；室內(nèi)設(shè)計；多元化；實踐性教學(xué)模式

在國家大力提倡職業(yè)教育的背景下，國務(wù)院2014年第1 9號文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：職業(yè)教育要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動[1]。不難發(fā)現(xiàn)，文件再一次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育實踐性教學(xué)活動的重要性。

培養(yǎng)面向企業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)重點及方向。實踐教學(xué)在整個高職學(xué)生的培養(yǎng)計劃中占重要地位。實踐是知識向技能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；促進(jìn)其知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；幫助學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[10]。因此，實踐性教學(xué)模式的進(jìn)一步研究和探索，對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1.1 課堂實踐性教學(xué)項目多以虛擬性項目設(shè)計為主，與社會實踐分離

目前很多高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中存在課堂教學(xué)與社會實踐相分離的現(xiàn)象[2]。學(xué)生的實踐項目基本上由教師假想，很少教師能將企業(yè)的實際項目引入課堂。雖然虛擬題目的練習(xí)過程在創(chuàng)新思維和設(shè)計定位等階段與社會實踐項目的訓(xùn)練具有共通性，但是這樣的實踐畢竟只能局限于紙上談兵，設(shè)計完成以后僅有教師在課堂上點評，并不能體現(xiàn)出實際價值。在這種情況下，學(xué)生將會出現(xiàn)麻木甚至厭煩情緒,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性將會產(chǎn)生消極影響，更無從談起培養(yǎng)其動手能力[3]。

以一套家庭裝修項目為例。如果在練習(xí)過程中始終是以虛擬性項目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不會認(rèn)真的考慮該套戶型的使用者、裝修成本、施工工藝等要求。在最后的設(shè)計成品中，學(xué)生也許更多的考慮是整套方案的審美性，忽略或者很少考慮到實用性、經(jīng)濟(jì)性等因素。

1.2 學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練的場所和機(jī)會

以職業(yè)能力為中心是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的特點。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要掌握社會和企業(yè)所需的最新潮流動態(tài)，而且整個教學(xué)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教學(xué)做合一。這就要求教學(xué)所需的硬件設(shè)施各不相同，授課的時間和教學(xué)方法亦不相同。例如，在學(xué)習(xí)《裝飾材料與工程預(yù)算》課程時，不僅要注意讓學(xué)生深入到一線裝飾材料進(jìn)行調(diào)查而且最好可以到企業(yè)具體施工項目中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。（如圖1）

大部分職業(yè)院校室內(nèi)專業(yè)的實踐課程教學(xué)仍舊停留在課堂，直至大三臨近畢業(yè)時，才有機(jī)會深入企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這就造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能同步進(jìn)行，知識結(jié)構(gòu)沒有根據(jù)企業(yè)和社會的需要及時進(jìn)行調(diào)整和更新。

2 多元化實踐性教學(xué)模式的探索

鑒于目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及對該專業(yè)特點分析，筆者認(rèn)為可以從實習(xí)考察、課程實訓(xùn)、專業(yè)競賽、企業(yè)項目實踐等多個維度著手設(shè)計教學(xué)模式，分別滲透到高職三年的教學(xué)中。[4]不僅能提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實際動手能力，還將學(xué)校教育與企業(yè)、市場緊密聯(lián)系起來。

2.1 創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，立足企業(yè)的校外實訓(xùn)基地實踐教學(xué)模式

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)工作中必不可少的基本保證，它為培養(yǎng)符合社會需求的高技能應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好條件和環(huán)境，在這樣環(huán)境下可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計技能和職業(yè)素質(zhì)[9]。(如圖2)

學(xué)生通過在企業(yè)的實訓(xùn)，與企業(yè)員工交流、合作，可以了解設(shè)計與市場的關(guān)系，了解如何做一個好的設(shè)計師。有了穩(wěn)定的實訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生可以利用假期時間或者在大二專業(yè)學(xué)習(xí)過程中以“頂崗實習(xí)”的形式到企業(yè)參與設(shè)計，在參與企業(yè)設(shè)計實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得實踐經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。由此獲得真正意義上的教學(xué)和社會實踐緊密結(jié)合, 也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計教育模式得以真正實現(xiàn)。

在企業(yè)實訓(xùn)過程中學(xué)生參與實際設(shè)計項目，這樣就可以接觸到裝修項目全過程。如聯(lián)系客戶、與客戶進(jìn)行設(shè)計方案溝通、了解裝飾所需材料、前期預(yù)算方案、設(shè)計方案確定、現(xiàn)場施工工藝以及施工組織管理等。室內(nèi)裝飾項目是一個系統(tǒng)工程，所以學(xué)生要在頂崗實習(xí)階段接觸到一到兩個項目后，才可以對專業(yè)有一個系統(tǒng)的、進(jìn)一步的認(rèn)識。整個裝修過程，如果不通過實踐是無法真正體會到的。

通過在企業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生可以獲得實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)員工之間的團(tuán)隊合作精神，掌握工作中的常用社交禮儀以及和客戶的溝通技巧等，進(jìn)而提高個人的綜合素質(zhì)。

■圖1 外聘專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到裝修施工現(xiàn)場進(jìn)行材料和施工工藝講解■圖2 羽扇實習(xí)基地掛牌■圖3 工作室制教學(xué)模式■圖4 工作室制教學(xué)模式實景圖■圖5 以“賽”促學(xué)教學(xué)模式的基本步驟

2.2 以工作室形式，通過真實設(shè)計項目促進(jìn)教學(xué)的模式

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)課堂模式也可稱之為“目的式教學(xué)”模式，一般是按照課堂授課——作業(yè)布置——學(xué)生制作——提交作業(yè)——評定成績的程序進(jìn)行。這種模式下，教師的“教”與學(xué)生的“做”之間缺少互動性，學(xué)生只會“埋頭拉車，不會抬頭看路”，整個過程顯得單調(diào)、乏味。

工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教師與設(shè)計實踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)變?yōu)槊嫦蛟O(shè)計實踐的開放式教學(xué)。[5]工作室實踐教學(xué)模式中，是以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將設(shè)計實踐與教學(xué)緊密結(jié)合。[6]由教師和學(xué)生一起合作、參與完成企業(yè)真實的設(shè)計項目，真正做到在“做中教”、“做中學(xué)”、“做中做”。（圖4）

工作室教學(xué)模式在師資方面可以充分利用校企合作的優(yōu)勢，借助設(shè)計公司的優(yōu)勢資源，聘請企業(yè)的“能工巧匠”作為外聘教師或者兼職教師，在工作室教學(xué)過程中真實模擬企業(yè)的設(shè)計工作模式。[7]在項目來源方面，因為外聘教師本身就是企業(yè)一線的優(yōu)秀員工，教學(xué)過程中可以將企業(yè)的實際項目帶到課堂中來。教師根據(jù)項目制定項目任務(wù)書，把學(xué)生進(jìn)行分組并下達(dá)任務(wù)書，這樣不僅更好的完成了課堂教學(xué)而且讓學(xué)生有了接觸真實項目的機(jī)會，有效的實現(xiàn)了課堂教學(xué)與實踐創(chuàng)新的完美融合。學(xué)生設(shè)計方案基本完成以后由教師進(jìn)行點評、修改、深化設(shè)計。方案完成以后，教師將根據(jù)項目任務(wù)書的標(biāo)準(zhǔn)以及方案的實際情況采納最適合的方案。（如圖3）

此外，在引入企業(yè)實際項目的同時，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在課堂上設(shè)計獎勵機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的作品，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)人員分別根據(jù)專業(yè)理論知識的運用和市場需求的不同角度對作品進(jìn)行評審，優(yōu)秀的作品由企業(yè)提供獎勵。

2.3 以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實踐性教學(xué)模式

以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實踐性教學(xué)模式是指圍繞參與設(shè)計競賽而開展一系列藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動的教學(xué)模式。

以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實踐性教學(xué)模式與立足企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式和項目工作室制的教學(xué)模式一樣，均為學(xué)生走出課堂、參與實訓(xùn)提供了機(jī)會。設(shè)計行業(yè)協(xié)會以及由企業(yè)發(fā)起的藝術(shù)設(shè)計競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方面的創(chuàng)新能力及協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近些年，中國室內(nèi)設(shè)計大獎賽、亞太室內(nèi)設(shè)計大賽等各種極具影響力的藝術(shù)設(shè)計類大賽在高校中的影響十分顯著。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式主要分為以下幾個步驟：（1）收集賽事信息，確定競賽項目。由教師們進(jìn)行信息篩選，選擇符合課程進(jìn)度且具有合理主題的設(shè)計比賽項目。（2）研討階段。指導(dǎo)教師集中研討、解讀比賽相關(guān)要求，對學(xué)生進(jìn)行分組或者讓學(xué)生自由搭配，確定指導(dǎo)老師。（3）制定教學(xué)計劃。指導(dǎo)老師根據(jù)比賽時間要求制定教學(xué)計劃，確定比賽重點和難點。（4）強(qiáng)化階段。在指導(dǎo)參賽過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，開展具有突破性教學(xué)活動，同時要加強(qiáng)對具有較高設(shè)計水平和綜合素質(zhì)水平選手強(qiáng)化指導(dǎo)。在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行大量的、長期的反復(fù)修改與，讓設(shè)計作品吻合競賽的主題和要求。(5)賽后總結(jié)。比賽完成以后，由教師對參與比賽的過程進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，總結(jié)參賽經(jīng)驗。同時，學(xué)生也要審視自己參賽中遇到的問題和不足，從而使個人設(shè)計實踐能力和設(shè)計思維在參賽中得到提高與完善。（如圖5所示）

以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實踐性教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實用型、技能型人才。此外，該教學(xué)模式形成了設(shè)計行業(yè)和教育部門的參與意識、整合意識，這種意識在很大程度上促進(jìn)了設(shè)計教育以及設(shè)計行業(yè)的科學(xué)發(fā)展。[8]

3 結(jié)語

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多元化實踐性教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，優(yōu)化了知識到專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的過程，實現(xiàn)了知識到專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，突出了“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力以及工作后的適應(yīng)能力，真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：賀 輝）

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.國務(wù)院[2014]19號文件.

[2]黃志華.論高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2011,04.

[3]朱志超.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,10.

[4]孫鳳森.對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].科技教育,2011,06.

[5]杜小東.張新沂.探討藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中專業(yè)工作室的建議[J].實驗室科學(xué),2009,10.

[6]周春暉.基于“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式探索[J].職教平臺,2009,09.

[7]呂海景.韓振坤.淺談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制教學(xué)模式”[J].職業(yè)技術(shù),2010,09.

[8]楊秋旺.王洪亮.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐[J].藝術(shù)教育,2011,07.

[9]張巨平.藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究[J].家具與室內(nèi)裝飾,2007,07.

[10]張志剛等.高職家具專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].家具與室內(nèi)裝飾,2006,05.

Study on the Multiplex Practical Teaching Model of Interior Design Specialty in Higher Vocational Colleges

Song Guodong1& Yin Yunxia2& Guo Fengjun3

ract: It was analyzed that the present condition of the practical teaching in higher vocational colleges and further discussion about the effect on the practical teaching.In addition,creative thoughts and fresh model was presented that fi tting for the current practical teaching of interior design specialty.By implementing that model to strengthen students’ practical ability,the author attempted to offer an exceptional way of talent cultivation on interior design specialty from higher vocational colleges and make that fair.

rds: Higher Vocational Colleges; Interior Design; Multiplex; Practical Teaching Model

TS664.0;TU238+.2

A

∶1006-8260(2015)03-0032-02

2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（編號：2012JGZ406）