中職醫(yī)用化學生活化教學的實踐探索

摘 要：隨著中職課程教學改革的推進，培養(yǎng)中職實用型人才教學目標的明確，化學作為一門實用性的基礎課程，必將從生活中來，最終回到生活中去，服務于生產(chǎn)、生活中的實踐勞動。本文就中職學生化學教學現(xiàn)狀進行了分析，闡述了生活化教學的可行性和必要性以及開展課堂教學導入生活化、課堂探索生活化、課堂訓練生活化的具體教育實踐。

關鍵詞：中職 化學課程 生活化教學

化學是醫(yī)藥專業(yè)重要的一門基礎性課程，但筆者在多年中職教學中發(fā)現(xiàn)，學生鮮有對化學真正感興趣的，實際教學效果也不是很好，經(jīng)常會感到困惑。追究其原因，其一在初中基礎教育階段，由于以應試教育模式為主，缺乏對學生學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)；其二進入中職學校的學生絕大多數(shù)是應試教育的不適者，個體差異也較大，對學習缺乏興趣，學習畏難情緒重，基本不太愿意深入學習化學。故如何培養(yǎng)學生對于化學課程的學習興趣，切實提高學習效率，收獲良好的教學效果，成為擺在中職化學教師面前的首要問題。追根溯源，回歸本質(zhì)，筆者嘗試不以抽象的理論教學為出發(fā)點，而從創(chuàng)設特定的生活情境切入，開展生活化教學實踐。

一、化學生活化教育的理論基礎

1.杜威的實用主義教育思想

美國著名教育學家約翰·杜威（John Dewey），從實用主義的哲學觀出發(fā)進行論述，他認為，從人類經(jīng)驗的傳遞和延續(xù)來看，教育是社會繼續(xù)存在的條件；從人類經(jīng)驗的交流來看，教育是社會共同生活的基礎，只有使教育和社會生活實踐聯(lián)系起來，教育才能發(fā)揮其應有的作用。

2.陶行知的生活教育理論

“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。對此陶行知有過很多論述，其內(nèi)涵十分豐富。首先生活含有教育的意義。陶行知說“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此我們可以說：‘生活即教育’?！被瘜W教育亦是如此。

二、生活化教學模式的實踐和探索

1.在課堂教學中，“導入”生活化，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與化學學科的距離

（1）聯(lián)系自然現(xiàn)象和生活實際來導入教學。比如“物質(zhì)的量”的概念一直是個教學難點，教師在上課的時候，就教室里的純凈水創(chuàng)設情景，詢問里面有多少體積的水，進而發(fā)問，里面有多少個水分子。請學生們想個方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學生的興趣，啟迪學生思考，使學生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。又比如在學習乙醇的性質(zhì)時，用“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋”等提問方式來導入新課。

（2）課堂演示實驗是化學教學的一部分，教師可以在課堂演示實驗的過程中盡可能地創(chuàng)設與生活相關的實驗案例，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生主動參與課堂教學的積極性。例如在講氧族元素這一章節(jié)的時候，演示雙氧水漂白豬皮的實驗，不僅讓學生理解因為雙氧水的強氧化性所以具有漂白作用，而且讓他們知道現(xiàn)實生活中也有不良商家利用這個性質(zhì)來處理食物，使其外觀變得好看。

（3）化學史是一個很大的資源寶庫，很多物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程本身就是一個很有趣的故事，所以教師可以好好挖掘。利用化學故事來創(chuàng)設情境，導入新課，讓課程對于學生更具有吸引力。比如在講苯環(huán)結(jié)構的時候，可以使用凱庫勒悟出苯分子結(jié)構這一化學史上的趣聞。一天夜晚，他在書房中打起了瞌睡，眼前出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。他像觸電般地猛醒過來，整理苯結(jié)構的假說，又忙了一夜。對此，凱庫勒說：“先生們，我們應該會做夢！……那么我們就可以發(fā)現(xiàn)真理……”

（4）科學在日新月異地發(fā)展，社會熱點層出不窮，社會新聞往往吸引著大家的眼球，而這里面也往往蘊含著不少化學知識，有待于我們的教師引導學生去挖掘和發(fā)現(xiàn)。如海寧的新能源光伏多晶硅產(chǎn)業(yè)和新材料石墨烯產(chǎn)業(yè)，讓學生去調(diào)查探究這些產(chǎn)業(yè)中蘊含的化學知識以及涉及環(huán)境保護需要注意的問題。

2.課堂“探索”生活化，探究理解新知

（1）在創(chuàng)設生教學情景的過程中，要注意把現(xiàn)實生活中的真實案例作為教學的素材，把課本上的知識跟實際生活融合起來。讓學生覺得既有趣又有現(xiàn)實意義，學到了知識馬上可以應用，不僅提高了學習效率，而且增強了學生的學習自信心。

（2）多媒體信息化教學手段的利用可以將化學教學融入日常生活中去。教師可嘗試制作與教學內(nèi)容相關的或者學生普遍感興趣的微課視頻，上傳校園網(wǎng)教師個人公開課網(wǎng)絡平臺供學生課余學習。而學生也可以把自己在生活中遇到的迷惑現(xiàn)象或者需要化學知識解決的問題發(fā)送給教師，教師可以將這些問題整理后發(fā)布至校園網(wǎng)絡公開課平臺，以便供廣大學生學習。利用多媒體交流迅捷高效的特點，將化學教與學的過程真正融入日常生活。

（3）愉快的心情和諧的氛圍可以大大提高學生的學習效率，所以教師需要盡可能地營造師生間平等交流的教學氛圍。多鼓勵學生，多啟發(fā)學生，給學生多一點耐心，多一點關心，讓學生體會到學習也是生活的一部分，從而能夠快樂的生活，快樂的學習。

3.課堂教學任務布置生活化，解決實際問題

（1）教材內(nèi)容處理得當，使之體現(xiàn)生活化特點。學生不僅可以在課堂上學習知識，教師還可以給學生創(chuàng)造條件，讓他們在實驗室，在課外親自實踐，多維度培養(yǎng)學生的能力。

（2）化學習題體現(xiàn)生活化。化學本身就是一門與生活息息相關的學科，所以在給學生做練習的時候，可以盡量選取與生活實際相關的題目，減少純理論性的題目，讓學生感受到做題也是一種用化學知識來解決實際問題的生活體驗。

（3）在互聯(lián)網(wǎng)生活中實現(xiàn)化學教學。近年來，網(wǎng)絡公開課資源如雨后春筍蓬勃發(fā)展，國外的有可汗學院，國內(nèi)的有網(wǎng)易公開課等，已經(jīng)漸漸成為了取之不盡的資源寶庫，但是并不是都適合學生學習。所以筆者常常親自學習之后有針對性地向?qū)W生推薦課程學習，課外知識的補充不僅能夠夯實學生的知識基礎，更重要的是培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源在網(wǎng)絡中生活、學習的良好習慣。

三、化學生活化教學實施效果評價

第一，經(jīng)過一段時間的教學實踐，學生的學習態(tài)度和學習狀態(tài)發(fā)生了明顯的改變。學生也基本消除了對化學課程的畏難情緒，轉(zhuǎn)而積極地在生活中尋找蘊含化學知識的案例，互相分享或者求助于教師，學習積極性主動性大大提高。

第二，對于教師而言，實施生活化教學后就不能按現(xiàn)有的教材照本宣科了，必須花很多時間和精力去閱讀收集大量的課外信息資源。這對教師的知識更新和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，久而久之必將促進教師的個人專業(yè)成長。

如何更好地在中職醫(yī)用化學教學過程中實施生活化教學，讓化學課堂真正體現(xiàn)實用性、適用性趣味性的特點，還有待于廣大教師進一步探索和實踐。

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（作者單位：海寧衛(wèi)生學校）