化枯燥為有趣

徐珊珊　張韜

詞匯教學是英語教學的基礎，教師不把詞匯孤立出來讓學生機械的記憶，而采用靈活有趣的方式把單詞融入情境、歌曲或游戲之中，能使枯燥的詞匯教學變得生動活潑、趣味盎然，從而提高學習效率。

一、在情境中學習單詞

語言是在一定情境中使用的，創(chuàng)設相對完整、真實的語言情境能讓學生更好地掌握語言的形式，理解語言的意義和用法。

PEP小學英語四年級下冊Unit 2 Lets spell的主要學習內(nèi)容有兩個：一是學習字母組合ir和ur在單詞中發(fā)∕？：∕的拼讀規(guī)則，二是學會四個例詞girl bird nurse hamburger.教學時，教師利用多媒體創(chuàng)設故事情境，并提出問題：“We have two friends today. Whos she？Whats her name？Is she OK？Who comes？”然后，課件依次出現(xiàn)小鳥、小鳥的名字Furry、小鳥餓暈從樹上跌落受傷、女孩Birdy送Furry找到護士的畫面，并讓學生根據(jù)畫面編故事，講故事。

這樣教學的意義體現(xiàn)在三個方面：一是以主線人物Birdy幫助Furry的故事情境有效抓住了學生的注意力；二是借故事情境呈現(xiàn)了含有ir和ur的單詞girl bird nurse hamburger；三是學生根據(jù)這些詞自主發(fā)現(xiàn)、歸納出了∕？：∕的拼讀規(guī)則。這樣教學情境鮮活，寓學于樂，促使學生在自主探究中愉快的掌握了學習內(nèi)容。

二、在歌曲中操練單詞

生動的韻律和旋律重復的英語歌曲能增強學生的感知力、記憶力和想象力，使他們對單詞的記憶更牢固，更鮮活。

教學PEP小學英語三年級上冊第一單元bag book pen ruler等單詞時，教師巧借《Hello！》這首學生喜愛的英語歌曲，加深學生對所學單詞的記憶。教師先出示歌詞：“Hello Sarah！Do oh do. Hello John！Do oh do. Hello Mike！Do oh do. Hello， hello， hello！”接著，請學生把歌曲中的人名換成所學的文具單詞進行操練：“Hello bag！ Do oh do. Hello book！Do oh do. Hello pen！ Do oh do. Hello，hello， hello！ ”

在歡快的旋律中，學生愉快地嘗試并高唱自編歌曲，既感受到了歌曲帶來的樂趣，又操練了新單詞。

三、在游戲中鞏固單詞

游戲是激發(fā)學習興趣的好方法。低年級英語教學中，教師靈活地運用各種游戲，能讓學生鞏固新學的單詞。

教學完三年級上冊panda dog pig duck等動物單詞后，教師采用“爭當愛心使者”游戲幫助學生鞏固新知識。課件出示大森林里許多需要救助的小動物，要求學生通過聽動物的叫聲快速準確的回答出動物的名稱（如“Whats this？”“Its a panda.”），回答正確的學生被推薦為愛心使者并領取一張愛心使者卡片。學生的愛心被調(diào)動起來，就連平時靦腆的學生都克服了心理障礙，積極參與到活動中來。

這樣教學既鞏固了所學知識，又激發(fā)了學生的表達欲望，提高了學生口語交際的能力，同時還讓學生明白了要關心、愛護小動物的道理。

（作者單位： 徐珊珊，南漳縣城關鎮(zhèn)實驗小學；張韜，南漳縣實驗中學）